教育領(lǐng)導(dǎo)者及其管理(存儲(chǔ)版)
【正文】 上：校長(zhǎng)培訓(xùn)制度完善，教育行政官員培訓(xùn)至今尚未建立? 學(xué)術(shù)研究上：對(duì)校長(zhǎng)的研究獲得很大發(fā)展，而對(duì)教育行政官員研究則顯得十分薄弱? 課程建設(shè)上：在師范院校中，針對(duì)校長(zhǎng)的課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)針對(duì)教育行政官員的課程。 改革開(kāi)放20多年來(lái)的今天，校長(zhǎng)的職業(yè)角色有了轉(zhuǎn)變，校長(zhǎng)是一種管理職業(yè)，要求校長(zhǎng)要專業(yè)發(fā)展。亦即在整個(gè)職業(yè)層面上逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。? 校長(zhǎng)是學(xué)校法定代表人，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持學(xué)校工作。? 對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)估應(yīng)該是“督”與“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合。9 / 9。評(píng)估是以校長(zhǎng)的工作目標(biāo)和工作職責(zé)為依據(jù)，對(duì)校長(zhǎng)的實(shí)際工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)定。四是選任制。專業(yè)是職業(yè)發(fā)展的結(jié)果。問(wèn)題： 什么時(shí)候正式任命校長(zhǎng)？哪個(gè)國(guó)家先開(kāi)始？? 從我國(guó)來(lái)看，解放至今，校長(zhǎng)的職業(yè)角色在不斷地變遷，有社會(huì)活動(dòng)家型、教育家型、政治家或行政干部型。其具體內(nèi)容是：“在一個(gè)等級(jí)制度中，每個(gè)職工趨向于上升到他所不能勝任的地位”。條件：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的青少年群體在年齡、人格特征、智商、生理?xiàng)l件和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等方面進(jìn)行了匹配，也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)方式是唯一變量。 組織溝通的促進(jìn)者（二）教育領(lǐng)導(dǎo)者教育領(lǐng)導(dǎo)者的類型 各類教育行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)：部長(zhǎng)、廳長(zhǎng)、局長(zhǎng)、處長(zhǎng)、科長(zhǎng) 校長(zhǎng)為代表的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的差異：科層化與專業(yè)化 組織運(yùn)行的指揮者目的：分別將不同的成年人訓(xùn)練成為具有不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者，讓這些人充當(dāng)青少年課外興趣活動(dòng)小組的領(lǐng)導(dǎo)讓他們主管不同的青少年群體。Peter），1917年生于加拿大。校長(zhǎng)從教師工作中脫離出來(lái)，以管理學(xué)校為主要職責(zé)，職業(yè)角色相對(duì)穩(wěn)定。職業(yè)和專業(yè)是兩個(gè)不同的
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