河南省高校教師資格考試心理學(xué)知識點總結(jié)(存儲版)
【正文】 影響大學(xué)生心理健康的因素： 1． 自我意識明顯分化，理想我和現(xiàn)實我出現(xiàn)矛盾 2． 情緒控制能力較低 3． 缺乏人際溝通能力 4． 缺乏學(xué)習(xí)動機與興趣 5． 社會適應(yīng)能力差 6． 家庭問題的影響 7． 缺少心理衛(wèi)生知識 大學(xué)生心理健康教育的對策： 1． 有組織有計劃地開展大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究 2． 傳播心理衛(wèi)生知識 3． 建立完善的心理咨詢機構(gòu) 大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題： 1． 自豪和自卑的心理沖突 2． 渴望交往和自我封閉的矛盾 3． 獨立和依賴的矛盾 4． 理想與現(xiàn)實的矛盾 5． 富于思考與認識偏激的矛盾 幫助學(xué)生調(diào)整自己，適應(yīng)大學(xué)的生活模式： 1． 提高生活自理能力 2． 學(xué)會以平等的態(tài)度對待自己和他人 3． 正確認識和評價自己 4． 端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的指導(dǎo)： 1． 培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng) 2． 引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 3． 掌握有效的學(xué)習(xí)方法 4． 注意用腦衛(wèi)生 5． 注意考試的心理衛(wèi)生 大學(xué)生人際交往的特點： 1． 追求平等，即隨著自我意識的逐步增強，他們在各方面都努力體現(xiàn)其獨立人格 ，追求交往中的平等關(guān)系，注重精神領(lǐng)域的交流 2． 情感性強，即人際關(guān)系的建立與情緒變化密切相關(guān) 3． 富于理想，即按個人的理想模式去交往，常產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的矛盾，造成大學(xué)生的困惑和苦惱。 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)： 1． 能夠從心理上正確認識自己，接納自己 2． 能較好地適應(yīng) 現(xiàn)實環(huán)境 3． 具有和諧的人際關(guān)系 4． 具有較強的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒 5． 合理的行為 6． 具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì) 心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生。 模仿是指個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為的刺激影響，而引起的一種與他人的行為類似的行為。 強化可以分為正強化和負強化。 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。 從自我觀念來看，可分為現(xiàn)實自我、投射自我和理想自我三 個維度。具體而言： 1． 低智商者不可能有高創(chuàng)造性 2． 高智商者可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 3． 低創(chuàng)造性者的智商水平可能低，也可能高 4． 高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商 發(fā)散思維有三個基本特征：流暢性、靈活性（變通性）和獨特性。 隨著心智技能形成的進展程度，要不斷改變言語形式，如由出聲到不出聲，由展開到簡縮，由外部語言轉(zhuǎn)向內(nèi)部語言。程序性知識實際上是一套關(guān)于辦事的操作步驟和過程，也成步驟性知識和過程性知識。遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速性。在這三個環(huán)節(jié)中，識記和保持是再認和回憶的前提，再認或回憶是識記和保持的結(jié)果。 提高教材直觀與認識感知效果的條件 一． 靈活運用各種直觀形式 1． 實物直觀和模像直觀的選用（一般而言，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀） 2． 詞（言語直觀）與形象（實物與模像直觀）的配合 二． 運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點 （運用強度律、差異律、活動律、組合律等感知規(guī)律，可以突出直觀對象的特點，實現(xiàn)有效的觀察） 三． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 四． 讓學(xué)生充分參與直觀過程 教材概括與知識理解的類型： 1． 感性概括 2． 理性概括 教材的概括與知識的理解過程就是思維過程。人的智力水平的高低表現(xiàn)為思維品質(zhì)的差異。 五． 除上述影響遷移的主要因素外，諸如年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)等也在一定程度上影響著學(xué)習(xí)
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