提高學校畢業(yè)班管理水平、促進畢業(yè)班教學質(zhì)量提高課題申報評審書(存儲版)
【正文】 公 章： 學校 負責人簽章： 年 月 日 八、區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室初審、 評審組評審意見 14 公 章： 負責人簽章： 年 月 日 九、教育科學規(guī)劃領導小組審批研究意見 公 章 年 月 日 十、學校教科室對課題結題的評價意見 課題組研究結束后，學校教科室要對課題組研究的過程、研究成果、結題材料等進行初審評價，提出明確的結題評價意見。 申報工作于每年 3 月 1 日開始至 5 月 31 日止。 11 五、預期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項） 序號 研究階段 （起止時間） 階 段 成 果 名 稱 成果形式 負責人 1 20xx年 3月至20xx年 5月 畢業(yè)班管理及教學質(zhì)量的調(diào)查分析 報告 撒蘭勇、鄧凡 2 阻礙畢業(yè)班管理效率及教學質(zhì)量提高的因素 論文 陳光先 3 如何提高畢業(yè)班學生的聽課質(zhì) 量 論文 撒蘭勇 4 、 12 如何在教育教學過程中滲透德育 論文 程宗凡、劉信會 5 關于提高畢業(yè)班管理水平，促進畢業(yè)班教學質(zhì) 量的實驗及報告 報告 馬敏純 6 畢業(yè)班管理、教學實驗成果推廣 報告 程宗凡 7 結題報告 報告 劉紅 最 終 研 究 成 果 （限報 3 項，其中必含研究報告和系列研究論文 ） 序號 完成時間 最 終 成 果 名 稱 成果形式 負 責 人 1 深化畢業(yè)班管理，提高教學質(zhì)量 論文 陳光先、鄧凡 我校畢業(yè)班綜合管理的有效措施 措施 劉紅 對生源“復雜化”應對策略 論文 馬敏純 一、課題申報評審書 12 二、前期材料 開題報告 研究計劃 研究方案 研究報告 論證報告 三、總結 階段性總結 研究工作總結 四、研究成果 中期研究報告 結題報告 論文 五、結題申請書 六、學校教科室推薦意見 學校教科室要對課題申報材料進行認真審核，并由有較高學歷或職稱的專業(yè)人員題寫個人推薦意見后，教科室填寫綜合推薦意見。 劉信惠，女，漢族 ， 1984 年 8 月參加工作，漢語言文學?？茖W歷，小學高級教師，現(xiàn)擔任昭陽南城小學五年級（ 1）班語文教學、班主任工作及五年級語文年級組長。 二、課題組組建 課題負責人： 劉紅 劉紅，女，漢族， 1981 年 10月出生， 20xx 年 9月參加工作，漢語言文學本科學歷，小學一級教師， 20xx 年被評為昭陽區(qū)優(yōu)秀教師。掌握畢業(yè)班不同層面學生目前的學習狀態(tài)，思想行為等狀況。 （ 4）反思總結。 四、課題研究的思路、方法 課題研究的思路。如果學生不想學，或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。 理論依據(jù)。 （ 2）對學生的“學”要嚴格要求，規(guī)范訓練。 7 ③網(wǎng)絡學習。提高這一 階段的教學質(zhì)量，能幫助學生很快適應新的學習環(huán)境，融入初中生的行列。 二、本課題研究的意義和價值 教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的生命線。諸如：不用心學習，上課愛講話，作業(yè)不按時完成；班風、學風由于幾個調(diào)皮學生的搗亂，嚴重受到影響；同學之間沖突增多，集體榮譽感淡化；部分學生經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)或 臺球室打臺球?? 以上種種因素影響了小學畢業(yè)班管理水平的提高，阻礙了小學畢業(yè)班教學質(zhì)量的提升。六年級 是小學階段的關鍵 時期 ，這個階段學生成績的優(yōu) 、 劣， 對 學生未來 的 發(fā)展起著關鍵作用 ，同時，也是衡量 學校、教師工作成效的重要 依據(jù) 。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在 學術界和實踐領域產(chǎn)生一定的影響。 9．正確表達科研成果。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。 3．尊重他人的知識貢獻。評審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《課題申報評審書》（以下簡稱為《課題申報 科學設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒ǎ?如期完成研究任務， 取得預期研究成果 。 5． 維護學術尊嚴。要以明確 方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。 12．成果達到約定要求。 （務必嚴格按要求要素填寫，限 3000 字內(nèi)） 一、 課題研究現(xiàn)狀 教育是國家發(fā)展的基石，教育興，國家興！教育強，地方富！隨著課程改革的不斷深入，全面提高教學質(zhì)量，是任何一個學校永遠追求的主旋律 。 另外，臨近畢業(yè)，六年級學生思想波動比較大，出現(xiàn)了一些嚴重影響學習，阻礙畢業(yè)班教學質(zhì)量提高的不良因素。 部分學生學習上存在的不良習慣（拖拉作業(yè)、不專心聽講、抄襲、作業(yè)不規(guī)范等），一時難以改變。 從知識結構的角度看，小學六年級學生的現(xiàn)有知識、學習能力處于承前啟后 的階段。 ②畢業(yè)班教師分學科每周進行一次集體備課、交流，確立單元教學重難點，選
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