初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的分析開(kāi)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 校長(zhǎng)）寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué) 中學(xué)高級(jí) 課堂教學(xué) 負(fù)責(zé)課題申請(qǐng)、開(kāi)題報(bào)告李 元（教科室主任）寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué) 中學(xué)高級(jí) 課堂教學(xué) 負(fù)責(zé)結(jié)題報(bào)告李立新（教師）寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué) 中一 教學(xué)管理 負(fù)責(zé)教案集徐 齊（學(xué)科主任）寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué) 中二 研究教材 負(fù)責(zé)論文集田 駿（教師）寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué) 中一 網(wǎng)絡(luò)管理 負(fù)責(zé)中期報(bào)告本課題任務(wù)艱巨，意義重大，只要大家扎實(shí)工作，刻苦鉆研，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)圓滿完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果，為推動(dòng)我縣“三學(xué)一練”的教學(xué)模式做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為新課標(biāo)的推行提供可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。七、課題研究的實(shí)施周期、步驟 課題研究實(shí)施步驟：㈠準(zhǔn)備階段：20099至20108組建課題組，選題論證，申報(bào)立項(xiàng)，制定研究方案。④數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)的教學(xué)研究也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。⑵ 教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，就是要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分而自由的健康發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生深入思考，拓展延伸知識(shí)，合理運(yùn)用自己已有的知識(shí)，變課本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，變理念數(shù)學(xué)為人文數(shù)學(xué)，變單科數(shù)學(xué)為綜合數(shù)學(xué)。“師生”互動(dòng)的策略的研究。 本課題從新興的“課堂教學(xué)”內(nèi)涵和外延展開(kāi)，試圖通過(guò)師師、師生、生生間的互動(dòng)交流探索一條課堂教學(xué)中雙邊活動(dòng)的新方式。教師的中心地位被提到不適宜的程度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體一起無(wú)法得到應(yīng)有的體現(xiàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在其課程改革的具體目標(biāo)中指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 一、課題的提出課程改革的要求。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍存在著“五個(gè)強(qiáng)調(diào)和五個(gè)忽視”，即強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感；強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。 二、 課題的界定。當(dāng)學(xué)生碰到思考障礙或出現(xiàn)答案不一時(shí)，通過(guò)
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