【正文】 前提，、“關(guān)鍵”定成敗， 產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。 （ ）三、簡(jiǎn)答：小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有那些方面？中小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)：（10分）目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。 五、教學(xué)狀態(tài)：（10分）師生互動(dòng)：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。二是課堂節(jié)奏要明快。 復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。 A．①②③④ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③ 高效課堂對(duì)教師的要求：即教師要成為“第四者”，下列選項(xiàng)符合的一項(xiàng)是（ A ）?、俅龠M(jìn)者 　　②學(xué)習(xí)者 　?、蹧Q定者 　?、苄腋Ｕ? A．①②③④ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③ 高效課堂的終極目標(biāo)包括（ C ）①課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。高效課堂管理的最重要的環(huán)節(jié)是（ A ）A、抓“兩頭”，促中間。 D、學(xué)生精神飽滿的課。（√）高效課堂最終要實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放：即解放學(xué)生、解放教師、解放校長(zhǎng)。（√）　教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。 　　 ②在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)。 ④傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走，是教書育人的完美體現(xiàn)。一個(gè)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，一定是如魚得水，其不僅體現(xiàn)為自身課堂生存的“優(yōu)秀”，也代表著能通過合作和協(xié)作，促進(jìn)他人和集體的“共同優(yōu)秀”。這是客觀存在的事實(shí)。 請(qǐng)論述昌樂二中“271高效課堂”模式的課堂步驟和具體要求？①預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題做學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。每節(jié)課堂都變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高，課堂真正成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。（10分 ，在當(dāng)前的中小學(xué)課堂上，學(xué)生的言語交流行為主要以回答問題為主，%。（2分）⑵愛護(hù)、尊重學(xué)生，以情感人（親切地說）。具體而言，要充分解放學(xué)生的頭腦、心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定選擇權(quán)，建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、安全的心理氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、愿想、愿說。（教師角色的四個(gè)“轉(zhuǎn)變”內(nèi)容不作要求。”這位同學(xué)聽老師這么一說，就回到了自己座位上去，比較安心地上課。 昌樂二中的課堂，一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。通過兵教兵、官教兵，從而達(dá)到兵強(qiáng)兵、整體提升的目的。 ③開放程度決定了教育的高度學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和依賴教師的“灌輸”，不能成為教師獨(dú)霸講臺(tái)的理由。學(xué)習(xí)能力不僅孕育于“智育”，孕育于“德育”，也蘊(yùn)含于“體、美、勞”，孕育于學(xué)生生活和成長(zhǎng)的每一處細(xì)節(jié)和事件里。 ②圍繞的就是自主、合作、探究?！捌铺贝穑骸捌铺北疽庵笇W(xué)習(xí)書法的一種方法，在高效課堂中指學(xué)習(xí)或者模仿別人的模式一段時(shí)間后，在他們的基礎(chǔ)上根據(jù)自身具體情況生成或創(chuàng)建適合自己的模式。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。1下列符合高效課堂流程表述的一項(xiàng)是（ C ）①展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；②穿插鞏固，全面掌握；③完成任務(wù)，合作探究；④預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；⑤分配任務(wù)、立體教學(xué)；⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。 B、學(xué)生在課堂上參與人數(shù)最多的課。C. 利用每一棵樹木，創(chuàng)意一個(gè)“歷史名人園林”?！、圩⒅貙?duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)。課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，要完成微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師在備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多，輕松的多。生動(dòng)性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動(dòng)、形象。四、教學(xué)方法：（20分）教法優(yōu)化：教法設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方式多樣化。 （ ）素質(zhì)教育從來不以犧牲升學(xué)率為代價(jià)，當(dāng)然，也不以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，因此，把升學(xué)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)指標(biāo)考核是可行的，但僅以升學(xué)采取“一票否決”無疑是欠妥的。1用藝術(shù)家的眼光看，課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生在合演著一幕戲劇。高效課堂的終極目標(biāo)是：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高 _。 要明確責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任并相互依賴。 三、頓悟時(shí)——啟發(fā)型點(diǎn)撥 十一、我們應(yīng)該怎樣撰寫教學(xué)日記？注意哪些原則？ 答：撰寫教學(xué)日記，一般可以從以下幾個(gè)方面入手： 記名言警句 記成功做法 記失敗之處 記學(xué)生見解 記學(xué)生事件 記學(xué)習(xí)心得。特別注意，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱和打罵。 5高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。高效課堂的本質(zhì)是什么？參考答案：一、1自學(xué)2學(xué)3看課堂教學(xué)效果4學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快 5以探究為主6以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體7學(xué)生8合作交流9獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué) 二、判斷題（共20分）觀課僅僅是觀看授課者的表演 ?一是實(shí)現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；三是教師成為教學(xué)的研究者?（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價(jià)值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評(píng)價(jià)改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。:(2`*10=20`)和江澤民同志三個(gè)代表的重要思想為指導(dǎo)思想.. 義務(wù)教育和普通高中教育.難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能., 教學(xué),評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ).,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力. ,應(yīng)始終貫徹先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣的工作方針.表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實(shí)際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。 在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？ 答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。（V） 從縱向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對(duì)貿(mào)易獨(dú)立性。 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的（價(jià)值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式） 產(chǎn)生了重大的影響。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時(shí)，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。教師的這個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 寫出本學(xué)科課標(biāo)的基本理念。 （4）知情并重原則。 D）不確定 下列說法不正確的是（ D） A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 　　 B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。 B）三個(gè) 數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動(dòng)）的教學(xué)，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。15：“數(shù)學(xué)應(yīng)用”主要是指面對(duì)一個(gè)原始的實(shí)際問題，將其數(shù)學(xué)學(xué)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后逐步進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，從而獲得問題的數(shù)學(xué)解決，最終再在實(shí)際問題情境中加以檢驗(yàn)鑒別的過程。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)不完全等同于學(xué)生自學(xué)。 ——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2：新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，教師教學(xué)工作的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。2012年初中數(shù)學(xué)教師考試?yán)碚撝R(shí)試題第一部分1：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn) ——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)9：自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，可理解為學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，不同于教師為學(xué)生做主的學(xué)習(xí)。13：在課堂內(nèi)為了促進(jìn)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，教師可以將以下三種方法作為突破口（1）揭示知識(shí)背景（2）創(chuàng)設(shè)問題情境（3）暴露思維過程14數(shù)學(xué)探究主要指在學(xué)習(xí)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)的過程。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。 C）五個(gè) （3）面向全體的原則。 （6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。 ?。ǘ└愫谩八膫€(gè)調(diào)整” （1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 （4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育（面向全體學(xué)生），實(shí)現(xiàn)（人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。 （X） 從橫向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。 教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。初中數(shù)學(xué)