【正文】 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質量。融洽的師生關系則會促進高效課堂的落實。 復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)。所以我在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。二是課堂節(jié)奏要明快。七、教學特色：（10分）創(chuàng)造性：導學過程設計新穎，富有創(chuàng)造性。 五、教學狀態(tài)：（10分）師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學術研究氛圍。三、教學結構：（20分）環(huán)節(jié)設計：課前先學有體現(xiàn)，設置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測；每一環(huán)節(jié)學生都有事做。 （ ）三、簡答：小學高效課堂評價標準有那些方面？中小學高效課堂評價標準一、教學目標：（10分）目標設置：教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。二、判斷對錯教育的全部奧秘就包含在“教”與“學”，“師”與“生”的關系中，在傳統(tǒng)的教學中，其罪魁患首是教師“目中無人”，講得太多，舍本追未，沒有把學生的主體地們發(fā)揮出來，硬是抱著學生參加賽跑。1學習高效的六會習慣是：（1）會預習（2）會聽課（3）會復習（4）會作業(yè)（5）會總結（6）會記憶 1高效課堂的“命門”： “開放”是前提，、“關鍵”定成敗， 產品是課堂，模式出效益，流程生能力。在書中，他還說道，讓學生學會的課才叫好課高效課堂主張三種學習方式：自學、對學、群學。高效課堂的基本模式在時間劃分上是： 10+30+5 ，在環(huán)節(jié)劃分上是： 預習、展示、測評 ，“六大模塊”指： 預習交流、分配任務、合作探究、展現(xiàn)拔高 、穿插鞏固、達標測評。 高效課堂”理論學習測試題一、填空： 高效課堂的四個核心詞指的是：__教育、教師、學生、教室_高效課堂的“三高”指： 高效率、高效益、高效 果 “三動”身動、心動、神動。在課堂合作學習中，學生顯然應該是合作學習的主體，教師則應以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)。 三、展示交流、質疑對抗策略 十四、為實現(xiàn)小組合作學習的有效開展，請結合教學實際，談談自己是如何培養(yǎng)學生合作學習的能力？ 答：教師要指導學生掌握組成小組的技能。四、犯難時——幫扶型點撥 十二、小組合作學習在什么情況下需要教師點撥？ 答：一、走神時——批評型點撥 每一則日記要有一個標題。 ㈡圍繞課例分析的教師合作。在這樣的背景下，教師要實施有效的課堂教學，教師合作是適應新課程改革的一種工作必需。 自習課，教師應按教務處或年級要求和安排準時到崗，組織和督促學生進行早讀或自習，完成具體明確的任務。高效教學：就是高度符合時代和個體的價值取向，效率在一定時空高于平均水準的教學。 從教師教學基本功上分析 從學生學習效果上分析 五、高效課堂教學中要做到“三個精講”和“三個不講”分別是什么? 答：三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講。（2）看課堂結構安排。 教師教得輕松，學生學得愉快 。d、教師參與合作過程，建立新型的師生關系。三個不講：學生已掌握的內容不講，不講也會的不講，講也不會的不講2相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生3“小組合作學習”具有四個基本特征：以異質小組為基本形式；以小組明確的目標達成為標準；以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據?！靶〗M合作學習”的基本特征是什么？ （ ）合作學習展示的兩個階段是預習展示和合作探究成果展示。 （ ）高效課堂教學評價是以學生的“學”來評價教師的“教”。 （ ）采用小組合作學習，小組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務定期輪換，以便培養(yǎng)好的習慣，形成相關規(guī)則。 （ 為有效地進行小組合作學習，可采取“教師在課堂教學中要堅持以新課改理念提出“ 是評價課堂教學的重要依據。教學方法是“ 教 ”的方法與“五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內容多元，評價方式多樣，著眼于促進學生發(fā)展，教師提高，并有效改進教學實踐的評價體系。 (V):(8`*3=24`)? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或學會學習，形成正確價值觀過程。 (X). (V). （5）轉變學生的學習方式。 新課程需要什么樣的教學觀念？ 答：（1）整合教學與課程。 教師要從一個知識傳授者墨跡為學生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。 《標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”。因為數學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產物，是由諸多元素構成的多元結構；社會與文化不僅推動著數學的發(fā)展，同時數學對推動社會與文化發(fā)展也起關鍵的作用；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點中領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。 （V） 課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。（X） 教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。 《標準》指出：“（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。 基礎教育課程改革要以鄧小平同志教育要（面向現(xiàn)代化）、（面向世界）、（面向未來）和江澤民同志的（三個代表）的重要思想為指導，全面貫徹（黨的教育）方針，全面（推進素質）教育。要把現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展。以及上述學習方式的交互使用和整合的。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。建立新型的師生關系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。四、論述題： 論述課堂教學改革的方向。 （5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。課堂教學有哪三個要求？ 答：（1）創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習。（2）主體性原則。（2）以人為本的學生觀。 B）四個 D）五個 《標準》安排了（B ）個學習領域。 　A）兩個 （數與代數）是小學數學學科中最龐大的領域。 《標準》倡導（自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新）的數學學習方式。 義務教育__和普通高中教育. 課程改革將改變以往課程內容和過于注重書本知識的 現(xiàn)狀,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能. ,__ 教學___,評價和考試命題的依據,是國家管理和評價 課程的基礎. 義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,著眼于培養(yǎng)學生終生學習_ 的愿望和能力. ,應始終貫徹_先立后破，先實驗后推廣的工作方針. 、持續(xù)和諧的發(fā)展_. 7義務教育階段數學學習內容安排了數與代數,空間與圖形.統(tǒng)計與概率, _實踐與綜合應用四個學習領域. ,教師應發(fā)揚民主,成為學生學習數學活動的組織者,_ 引導者合作者. :（4）要防止合作學習流于形式。11：什么是探究學習？所謂探究學習，即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似學術（或科學）研究的情景，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，試驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能、情感與態(tài)度地發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。8：“合作者”包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。4：數學教學活動，教師是“組織者”“引導者”和“合作者”。3：數學教學要關注學生的已有知識和經驗。7：“引導者”包括引導學生設計恰當的學習活動，引導學生激活進一步探究所需的先進經驗，引導學生圍繞問題的核心進行深度探索，思想碰撞等。10合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。（3）合作學習應在獨立思考的基礎上進行。第二部分 數學模型: :一、填空題： 數學在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、 和 創(chuàng)造力）等方面有著獨特的作用。 按照《標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括了（知識與技能 ）、（數學思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）四個方面。 二、 單選題： 新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（ B）個階段。 C）四個 　　 C）《標準》努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性 D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標準” 三、簡答題： 課堂教學應樹立哪四個基本觀念？ 答：（1）全面發(fā)展的質量觀。課堂教學應遵循哪四項基本原則？ 答：（1）目標導向性原則。 （5）開放性原則。 （4）著眼學生發(fā)展，組織學生活動。 這里的“發(fā)展”是指：（1）學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。要引導學生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合