pep小學英語六年級上冊教學反思(存儲版)
【正文】 戲：教師呈現(xiàn)學生小時候的照片問：Who’s he/she? 引導學生回答。我感覺非常的高興，也很有成就感。，注重整體教學。教師引導得太多，沒有完全放手讓學生去進行合作學習，較少發(fā)揮學生的學習主動性。設計目的是讓學生理解和鞏固水的循環(huán)過程。這個任務也基本上能夠順利完成。學生在教單詞時普遍采用朗讀，或用升降調(diào)朗讀的方式，沒有注意到其中元音或字母組合的發(fā)音訓練，也未能將單詞放到句子中去教。這些都是在今后的學習和研究中我自己有待于改進的地方。做為教師就是要打破陳舊的觀念，追求進步。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。學習參考。用一些事情，總會看清一些人。還有何老師在對我們的研討活動做總結(jié)的時候，羅列了我們的七條優(yōu)點而只提了兩點建議的做法，讓我充分感覺到賞識教育是如何激勵人進步的，我會將這種做法應用于我的教育教學當中去?！俺楹灐睅в泻艽蟮碾S機性，有可能難度大的任務被學習實力較弱的小組抽到，學生在完成任務時感到太困難；也有可能難度低的任務被學習實力較強的小組抽到，學生在完成任務時感到太輕松而不屑于去完成任務或完成任務后無所事事。 但是因為我的生本英語課堂還處于一個探索階段，所以也難免會出現(xiàn)很多問題。這是本節(jié)課的一個拓展型任務。第二個任務是英漢搭配并說唱歌謠。我在教學過程中充分利用多媒體輔助教學、游戲法、小組合作學習、情境教學等多種教法相結(jié)合，設計了多種活動形式，如自編chant， Role playing，擊鼓傳花游戲，調(diào)查同學興趣愛好并作匯報等，充分發(fā)揮學生的主體作用，既提高了知識的趣味性和學生學習的積極性，又有利于學生鞏固知識，把握重點，突破教學難點。一上課就通過一個Chant喚起了學生對動詞ing的記憶。教師繼續(xù)問：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引導學生。教學難點是以下六個單詞的拼讀和拼寫：took, learned, sang, danced, ate, climbed。為了豐富學生對交通工具的認識，我適當?shù)脑黾恿艘韵碌慕煌üぞ撸候T馬riding a horse；摩托車 by motorcycle。學習語言的目的是運用于生活并進行交際，在課堂教學中，我運用CAI課件，為學生創(chuàng)設了一個真實自然的交際場景、結(jié)合大朗鎮(zhèn)的地圖，便于學生更熟練地運用學過的語言進行交際。我借機會解決了kick、bounce off 、another、和won 幾個單詞，學生大笑不已，我同時呈現(xiàn)laugh at 詞組。同 時教授新單詞。 最后的任務讓學生設自己喜歡的衣服，然后用所學的句型描述并在全班展示將學習內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，從而達到學以致用的目的，使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的語境中積極地學習，極大地激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，而且加大加深了語言內(nèi)化的過程，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎(chǔ)。小學生對新事物總是充滿著好奇，衣服對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以六個單詞我分別設計
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