試談以實(shí)踐為導(dǎo)向全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的資料很多，背的東西也很多，而且還要求非常的流暢、自然。從前期醞釀準(zhǔn)備到投入實(shí)施，學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷了一次從傳統(tǒng)教育模式到現(xiàn)代教育模式的顛覆，而對(duì)于學(xué)生來說，這是學(xué)生第一次走出校園，第一次真正意義上的講解，經(jīng)歷了踩點(diǎn)——強(qiáng)化——實(shí)作一系列過程，同學(xué)們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向法注重學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，在教學(xué)過程中，可以以真實(shí)工作過程為依據(jù)整合，序化相關(guān)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)由淺入深、前后連貫的學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)工作任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目導(dǎo)向，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合。如在講授旅游線路設(shè)計(jì)時(shí)，通過多個(gè)旅游路線實(shí)例，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、分析、探討、總結(jié)、表達(dá)的能力。理論與實(shí)踐一體化項(xiàng)目教學(xué)法所謂“理論與實(shí)踐一體化”項(xiàng)目教學(xué)法就是：教師在將某一課題以及需要解決的問題或需要完成任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完成過程進(jìn)行工作。在就業(yè)壓力越來越大的今天，學(xué)生除了要系統(tǒng)學(xué)習(xí)旅游管理知識(shí)，提高綜合能力外，導(dǎo)游資格證的考取也是學(xué)生明確的目標(biāo)之一。二、以實(shí)踐為導(dǎo)向的授課方式（一）合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的改革與課程改革具有同等重要地位，是學(xué)校教育核心的核心。2010年又先后與武侯祠博物館、金沙遺址博物館、國(guó)色天香樂園、成都華僑城歡樂谷、成都市大熊貓基地建立了合作關(guān)系；2011將與都江堰青城山風(fēng)景區(qū)、九寨黃龍風(fēng)景區(qū)、三圣花鄉(xiāng)建立校企合作關(guān)系；2012年還將與三星堆博物館、峨眉樂山風(fēng)景區(qū)、稻城亞丁精品旅游線路等建立校企合作關(guān)系，構(gòu)建校企聯(lián)合辦學(xué)委員會(huì)。目前，本專業(yè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源基礎(chǔ)上，充分開發(fā)校外課程資源，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的“二元”課程結(jié)構(gòu)。為此，我們以中國(guó)旅游地理為例進(jìn)行說明.避免重復(fù)，重點(diǎn)突出中國(guó)旅游地理課程中的一些內(nèi)容，如旅游者空間行為與旅游客流規(guī)律，旅游市場(chǎng)需求，區(qū)域旅游資源開發(fā)、規(guī)劃等在旅游管理專業(yè)或?qū)I(yè)主干課程：旅游學(xué)概論、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游資源開發(fā)與規(guī)劃等課程中均有專門的講授；另一方面旅游資源是一國(guó)、一地區(qū)發(fā)展旅游的基本前提。對(duì)于豐富的旅游地理知識(shí)，不僅要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。 如在本課程的學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生分組收集相關(guān)旅游地旅游資源情況，分析旅游價(jià)值與特色，進(jìn)行導(dǎo)游講解等。實(shí)操教學(xué)可在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，通過軟件模擬真
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