【正文】 此失彼。　　第二、預(yù)習(xí)的一般過(guò)程。不會(huì)做,不會(huì)答可以再預(yù)習(xí),也可以記下來(lái)，等教師在授課時(shí)集中注意聽(tīng)講或向老師提出。孩子成功的“基石”——意志力的培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)上的困難很容易就回避退縮，不能堅(jiān)持，有方法能讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持嗎？孩子對(duì)待學(xué)習(xí)上的不足與缺點(diǎn)總是不能主動(dòng)去克服改進(jìn)，可是家長(zhǎng)又如何去幫助他？孩子自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)誓要堅(jiān)決做到底，可是沒(méi)有一次能被堅(jiān)持到底，怎樣才能讓他成功完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃？孩子癡迷于電腦游戲，過(guò)度的同學(xué)間“應(yīng)酬”，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。晚年他曾說(shuō)：“我對(duì)電燈的研究時(shí)間最久，試驗(yàn)最為艱苦，但從來(lái)也沒(méi)有灰心”。因?yàn)橐庵臼钦J(rèn)識(shí)的動(dòng)力，意志使認(rèn)識(shí)注意力集中，思維敏捷，精力充沛，使人處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并能提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說(shuō)：“哪怕對(duì)自己的一點(diǎn)小小克制，也會(huì)使人變得強(qiáng)有力。在實(shí)際生活中要隨時(shí)隨地注意磨練孩子的意志，將活動(dòng)堅(jiān)持到底，鼓勵(lì)孩子克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。興趣是一個(gè)人對(duì)客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，當(dāng)需要得到滿(mǎn)足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感，這種選擇性態(tài)度，稱(chēng)作為興趣。興趣的范圍因人而異，有的人興趣廣泛，有的人興趣狹窄。家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)興趣的想法，具有很強(qiáng)的主觀性，往往會(huì)受社會(huì)潮流和自我經(jīng)歷的影響與制約。美國(guó)著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說(shuō)：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)自己所從事的工作有沒(méi)有興趣，換句話(huà)說(shuō)，也就是有沒(méi)有事業(yè)心，這不能有任何強(qiáng)迫。相互關(guān)聯(lián)的自然萬(wàn)物，在運(yùn)動(dòng)與變化中呈現(xiàn)出無(wú)盡的奧妙與神奇，走上這條認(rèn)識(shí)之路必將是令人贊嘆、驚奇的過(guò)程。離開(kāi)了孩子自己的思考，就談不上什么興趣。但是如果家長(zhǎng)與教師不能為他們呈現(xiàn)更多的與事實(shí)和現(xiàn)象的生動(dòng)接觸，讓他們體驗(yàn)到更豐富的認(rèn)識(shí)上的歡樂(lè)，孩子對(duì)于知識(shí)的興趣源泉就會(huì)隨之枯竭。所以保持適度的焦慮水平有利于人在活動(dòng)中高效達(dá)成自己的目標(biāo)。他們平時(shí)不太言語(yǔ)，羞于與人交往，不愿與人談?wù)搶W(xué)習(xí)，以?！懊孀印?，逐漸脫離群體，變得孤獨(dú)；③學(xué)生的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦、自覺(jué)，但對(duì)自己能力的估計(jì)往往超過(guò)自己的實(shí)際水平，給自己定的目標(biāo)過(guò)高，總認(rèn)為自己高人一等，看不起周?chē)瑢W(xué)，一心想出類(lèi)拔萃，終日辛勞，卻有“付出”多于“收獲”的失落感，又不甘于現(xiàn)狀。比如說(shuō)當(dāng)前學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)的激烈競(jìng)。他們不論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，都會(huì)因一時(shí)的失誤導(dǎo)致對(duì)自己能力的懷疑而憂(yōu)心忡忡；②由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或因?qū)W習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)往往不理想。例如，當(dāng)有一件你必須盡快完成的事不能馬上完成時(shí)，適度的焦慮可以讓你保持較高的心理興奮度，促使你去積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題，完成自己的任務(wù)。興趣的源泉還在于孩子能夠把知識(shí)加以運(yùn)用，并從中體驗(yàn)到一種超越現(xiàn)象與事實(shí)的智力活動(dòng)的快感。一些老師或家長(zhǎng)們喜歡以一些表面的、顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)孩子的興趣，雖然能營(yíng)造一時(shí)的“熱鬧氣氛”，卻不能長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)孩子的興趣，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于運(yùn)用智力的熱愛(ài)。興趣確實(shí)對(duì)人的個(gè)性形成和發(fā)展起巨大作用。興趣還對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。不符合興趣發(fā)展規(guī)律和孩子個(gè)性的興趣培養(yǎng)，反而是對(duì)孩子興趣發(fā)展的抑制與扼殺。比如天性愛(ài)動(dòng)的孩子們一般都會(huì)對(duì)戶(hù)外體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，而天生喜歡安靜的孩子則更易于喜歡上讀書(shū)、書(shū)法、繪畫(huà)等需要安靜的活動(dòng)。最關(guān)鍵的是教育孩子學(xué)會(huì)克制自我，要幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，并能給孩子成功的希望、信任與激勵(lì)，使之樹(shù)立堅(jiān)定的信心，增加克服困難的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力。些做家長(zhǎng)的目標(biāo)要放遠(yuǎn)，但要從近處著手逐步培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子向長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奮進(jìn)?！　〗虝?huì)孩子克制自我?！　∶绹?guó)心理學(xué)家，曾對(duì)千余名天才兒童進(jìn)行跟蹤研究，三十年后發(fā)現(xiàn)智力與成就之間，不完全相關(guān)，智商高的不一定就有成就。俗話(huà)說(shuō)：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。因此,剛開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí),要先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn),等到嘗到甜頭,取得經(jīng)驗(yàn)后,并在時(shí)間允許的條件下,再逐漸增加學(xué)科,直到全面鋪開(kāi)。“思”：指有的時(shí)候要想,做到低頭看書(shū),抬頭思考,手在寫(xiě)題,腦在思考。某些學(xué)科,也可以利用星期天,集中預(yù)習(xí)下一周要講授的課程,以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣的有力措施。其次，由于自己在預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了提前認(rèn)識(shí)，所以在聽(tīng)課時(shí)帶著問(wèn)題與質(zhì)疑較能明確分配不同注意力在主次不同的知識(shí)點(diǎn)上，保證主要精力可以放在重、難點(diǎn)知識(shí)上,加強(qiáng)理解和消化。有些學(xué)生由于沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無(wú)所知,坐等教師講課。有的同學(xué)認(rèn)為功課多，時(shí)間緊，生怕預(yù)習(xí)耽誤時(shí)間，影響聽(tīng)課，這完全是一種誤解。老師講什么，就學(xué)什么，不越“雷池”半步，很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的，必須改變。為了防止這些干擾，對(duì)中間的部分應(yīng)該采取多復(fù)習(xí)幾次的辦法，或采用分散記憶的方法來(lái)加強(qiáng)這個(gè)部分的記憶。問(wèn)題是如何減少遺忘，記住應(yīng)該記住的東西。課后復(fù)習(xí)法課堂學(xué)習(xí)方法千千萬(wàn)萬(wàn)，但是按照我們接受知識(shí)的時(shí)間劃分。同注意的穩(wěn)定性一要，注意的轉(zhuǎn)移也是注意的一項(xiàng)重要品質(zhì)。少數(shù)同學(xué)人在課堂，但神情飄忽，東張西望；或者人雖端坐，卻呆若木對(duì)外開(kāi)放，面部毫無(wú)表情；一些低年級(jí)的同學(xué)還可能上課做小動(dòng)作、玩東西、講話(huà)、傳紙條、和鄰座的同學(xué)擠眉弄眼、給教師或同學(xué)畫(huà)肖像等等。端正課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度　　 既課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，因此課堂方法應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種需要。做完作業(yè)后,不能把它一扔了事,而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類(lèi)整理,為總復(fù)習(xí)積累資料。不要讓孩子把老師在黑板上所書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，不分青紅皂白全都記了下來(lái)，這樣不僅實(shí)用價(jià)值不大，而且還嚴(yán)重影響了孩子的聽(tīng)講。預(yù)習(xí)還可以提高記筆記的水平。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的人。學(xué)習(xí)是手腦并用，身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)當(dāng)然更要講究方法。有的孩子沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，一方面可能是很少有自己的獨(dú)立思考，所以沒(méi)有問(wèn)題可提，但而也有可能是他們心理比較敏感，擔(dān)心自己的問(wèn)題會(huì)受到老師的冷落與同學(xué)們的譏笑，所以對(duì)問(wèn)題采取回避的方式。買(mǎi)學(xué)科工具書(shū)，應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)任課教師的意見(jiàn)。時(shí)間允許，可以寫(xiě)在另外的紙上或本上?！　　Ｒ雽W(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。內(nèi)容不可排得太滿(mǎn)，否則影響效果。第二、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要的非智力因素。一旦孩子把積極向上的目標(biāo)作為了自己成長(zhǎng)的需要，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就會(huì)提高，它的學(xué)習(xí)行為就比較會(huì)主動(dòng)持久。所以看似一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，其實(shí)與孩子的價(jià)值觀念有極為密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在：學(xué)生喜歡學(xué)，想學(xué)，要求學(xué)，好像有一個(gè)迫切的學(xué)習(xí)愿望。孩子學(xué)習(xí)成功的“發(fā)動(dòng)機(jī)”——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為什么別人不督促，孩子就極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)？為什么除了老師指定的作業(yè)外，孩子就不想多學(xué)習(xí)？孩子常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)能提高而煩惱不已，這應(yīng)該怎么辦？孩子常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)啥好學(xué)的，只有高深的理論，難做的題才帶勁，這樣好嗎？孩子總是覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有意思，想去找個(gè)工作做，如何才好？動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)的原因，是發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的心理傾向?！　∮腥嗽鴮?duì)日本160名有突出成就的科學(xué)家、發(fā)明家進(jìn)行調(diào)查、研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人都具有與一般人不同的心理特征：他們具有恒心、韌勁，甚至在希望渺茫的情況下，仍不放棄目標(biāo)而堅(jiān)持到底；他們從童年的時(shí)代起就具有強(qiáng)烈的求知欲望；他們具有鮮明的獨(dú)立性?xún)A向和獨(dú)創(chuàng)精神，凡事有主見(jiàn)、雄心勃勃、肯努力；他們精力充沛、干勁十足。人的智力因素要發(fā)揮最大的效能，必須有突出的非智力因素的作用。反之，嬌氣、任性、懶散的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，就不能鞏固他們的學(xué)習(xí)積極性。非智力因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)的作用可以概括為動(dòng)力、引導(dǎo)、鞏固、補(bǔ)償和習(xí)慣等方面。一個(gè)孩子即使有很優(yōu)秀的想象力發(fā)展?jié)摿?，如果后天教育沒(méi)有注意這種能力的開(kāi)發(fā)的話(huà)，這個(gè)孩子的想象力也會(huì)被局限在較為一般的水平層次上。這說(shuō)明缺乏表象儲(chǔ)備的難以有正確的想象力的。因此，從小培養(yǎng)孩子的想象力非常重要。在學(xué)習(xí)中，我們多多展開(kāi)想象的翅膀，但必須保持想象的現(xiàn)實(shí)性，這樣才能保證我們所獲知識(shí)的可靠性和科學(xué)性；想象力的生動(dòng)性是指想象出來(lái)的內(nèi)容的表現(xiàn)形式一般都較生動(dòng)。想象力是使智力活動(dòng)賦有創(chuàng)造性的重要條件。但是事實(shí)和設(shè)想本身是死的東西，是想象力賦予它們生命，所以想象力是智力活動(dòng)的翅膀?！　≈朴営^察計(jì)劃可以。隨后，會(huì)議主席要求與會(huì)者將目擊經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。因此，培養(yǎng)濃厚的觀察興趣是培養(yǎng)觀察能力的重要前提條件。它在人的一切實(shí)踐活動(dòng)中，具有重大的作用。比如父母有讀書(shū)習(xí)慣的家庭中的孩子會(huì)在父母的影響下養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，長(zhǎng)期的閱讀在無(wú)意中鍛煉了孩子優(yōu)秀的集中注意力的能力……孩子“聰明”的基礎(chǔ)——觀察力的培養(yǎng)明明會(huì)做的題目、會(huì)寫(xiě)的字，可孩子總是出錯(cuò)？同樣的課堂上，自己的孩子學(xué)到的知識(shí)總是比別的同學(xué)少？帶孩子去過(guò)很多地方，可孩子卻記不??？孩子寫(xiě)作文特別“頭疼”，作文水平很差，寫(xiě)作很單調(diào)？！為什么孩子對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)往往是模糊而不確切、不突出，回答問(wèn)題總是模棱兩可，記憶效果差……觀察力是人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是思維的起點(diǎn)，是聰明大腦的眼睛。幫助孩子養(yǎng)成一種主動(dòng)鍛煉自己集中注意力的下意識(shí)習(xí)慣：一旦確定了要干的事，就有計(jì)劃有目的集中注意力，去干好要干的事，克服其它刺激的影響和干擾。因此，父母?jìng)円o孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富的環(huán)境，讓孩子可以觀察、游戲、制作。牛頓有一次在煮雞蛋時(shí)，由于專(zhuān)心思考而把自己的手表當(dāng)作雞蛋放到了鍋里。學(xué)業(yè)、事業(yè)要有所成就必須要具備的一個(gè)能力是能集中注意力。有的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望父母給他答案；甚至有時(shí)候孩子還在自己思考的過(guò)程中時(shí)，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了?！　楹⒆硬迳舷胂蟮某岚颉ＵJ(rèn)識(shí)孩子思維的發(fā)展過(guò)程，正確引導(dǎo)孩子的思維發(fā)展。這樣這個(gè)孩子的智商反而下降了。為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問(wèn)題，人們?cè)谒季S活動(dòng)中進(jìn)行著各種心智操作，這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了思索與判斷，也體現(xiàn)了在不同階段所表現(xiàn)出分析、比較、綜合、抽象和概括形成概念以及判斷、推理等思維過(guò)程。這種能力，再好的計(jì)算機(jī)也比不過(guò)。對(duì)短時(shí)記憶進(jìn)行重復(fù)，短時(shí)記憶就會(huì)成為長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶的廣度一般來(lái)說(shuō)是 7個(gè)組塊，可以是7個(gè)無(wú)意義的音節(jié)，7個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字、詞等等，單位可以不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，二者都需要。例如，你對(duì)游泳、騎自行車(chē)的動(dòng)作的記憶。根據(jù)記憶內(nèi)容性質(zhì)的不同，可以把記憶分成四種：。要記“耳環(huán)”，設(shè)想它掛在女兒的耳朵上，它大得遮住半邊臉。經(jīng)?；貞?，回憶得盡可能精細(xì)，是鍛煉記憶力的好方法。許多人之所以記憶力不佳，是由于對(duì)自己的記憶力缺乏自信。學(xué)習(xí)中不愛(ài)記憶的學(xué)生所損失的并不只是死的知識(shí)，而且過(guò)少的必要知識(shí)的掌握會(huì)影響他的思維深度，砠礙認(rèn)識(shí)能力的提高。孩子“智慧”的知識(shí)寶庫(kù)——記憶力的培養(yǎng)孩子已經(jīng)不小了，可還是不會(huì)認(rèn)路，記不住路邊店面的招牌，怎么辦？孩子對(duì)交代的事情容易忘掉、聽(tīng)過(guò)的也不容易記住，一定要看過(guò)才會(huì)記得住，這是為何？孩子對(duì)什么歌星、影星記得如若家珍，說(shuō)起如何玩電腦游戲也是極其精準(zhǔn)，不差分毫，可就是記不住學(xué)習(xí)上的內(nèi)容，奇怪了？孩子記語(yǔ)文、歷史等文字與事實(shí)時(shí)的記憶力很好，可就是記不住數(shù)學(xué)、物理等數(shù)字與公式，這又該如何辦？孩子在課堂上好像能理解老師的講解，可一到課下就忘記了，是記憶出了問(wèn)題嗎？記憶力是人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)的五大要素之一，是大腦的“硬盤(pán)”與“內(nèi)存”，整個(gè)心理活動(dòng)的基本條件。例如有些小孩在小學(xué)的學(xué)習(xí)一貫很好，可是等上了中學(xué)后，學(xué)習(xí)情況卻每況愈下，究其原因很大程度上是學(xué)習(xí)能力的不足。讓孩子迅速成為最優(yōu)秀的學(xué)生南京今日教育集團(tuán)今日教育研究認(rèn)為，并不是智商高的孩子就可以自動(dòng)獲得好的學(xué)習(xí)能力，要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力，需要從小就有針對(duì)性地鍛煉孩子的各種智力與非智力因素。即我們將記得我們想記住的事，我們將忘掉我們想（無(wú)意識(shí)）遺忘的事，要想記住一件事，必須是一個(gè)有心人。今日教育研究認(rèn)為，每個(gè)人都可以通過(guò)學(xué)習(xí)記憶力規(guī)律與方法來(lái)有效地提高自己的記憶力。識(shí)記和回憶之間的不平衡，使他們的記憶變得十分模糊。如果要記“木材”，就設(shè)想是很粗很長(zhǎng)的木材，放在超級(jí)大卡車(chē)上，或者讓木材下安裝了輪胎在飛跑。改善與提高記憶能力需要在這三個(gè)方面用力。運(yùn)動(dòng)記憶就是把做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或者是動(dòng)作作為內(nèi)容的記憶。意義記憶是在首先理解材料意義的前提下進(jìn)行的記憶，其方法是在理解材料含義和掌握邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上反復(fù)復(fù)習(xí)。短時(shí)記憶的容量很小。長(zhǎng)時(shí)記憶由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的結(jié)果。據(jù)科學(xué)家研究，一個(gè)正常人腦的記憶容量相當(dāng)于五億本書(shū)的知識(shí)總量，一個(gè)人的一生能儲(chǔ)存一千萬(wàn)億個(gè)信息單位。孩子“智明”的決定因素——思維力的培養(yǎng)為什么孩子在課堂上能聽(tīng)懂老師的講解，可是一到自己做題就做不出來(lái)？為什么孩子對(duì)以前練習(xí)過(guò)的題一般能做出來(lái)，可是一遇到同類(lèi)型但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題就做不出來(lái)，這應(yīng)該如何辦？為什么孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解總是一知半解，不能深入到對(duì)規(guī)律與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)？孩子只能跟在老師的后面簡(jiǎn)單模仿，如何才能讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力？孩子分析問(wèn)題時(shí)總是突不出條條框框，如何才能讓孩子的思維靈活起來(lái)？思維力是人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)的決定因素，是智力活動(dòng)的核心，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的最高形式。但是如果這個(gè)孩子的智力在五年以?xún)?nèi)沒(méi)有得到進(jìn)一步的發(fā)展的話(huà)，他在十五歲時(shí)的智商就是，15除以15再乘一百，得100分?？梢酝ㄟ^(guò)了解思維發(fā)展規(guī)律來(lái)有效地培養(yǎng)孩子的思維力，提升孩子的智力。著名的化學(xué)家門(mén)捷列夫，他因制定了元素周期表而對(duì)化學(xué)研究的發(fā)展起到無(wú)法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉及，才能制定出元素周期表。獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。所以注意力被人們稱(chēng)為心靈的門(mén)戶(hù)?！　∷^“天才”往往就是一些比常人能更高度地集中注意力的人。對(duì)不感興趣的事物，則往往不注意?！　∨囵B(yǎng)孩子養(yǎng)成在各式各樣的環(huán)境條件下都能專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。孩子在一個(gè)具有良好精神文化環(huán)境的家庭中成長(zhǎng)會(huì)更易于提高注意力。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要手段。每個(gè)人由于觀察敏銳性的差異，在同一件事物的觀察上出現(xiàn)不同的興趣，注意到不同事物或同一事物的不同特點(diǎn)。這個(gè)事故經(jīng)過(guò)前后共20秒。因此，在觀察過(guò)程中，我們必須充分利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于觀察的順利進(jìn)行，同時(shí)也有利于觀察力的不斷提高。人通過(guò)觀察力，記憶力和思維力只能獲得大量的信息，大量的事實(shí)，一系列的推論和設(shè)想。它