【正文】 魂，帶著環(huán)佩的響聲在
月夜中歸來了。
四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病?。课覄偨o她干
活時，她對我的稱呼是四個字——文學(xué)青年。
答：是一個鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。
：平實、生動。）
、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
，留下思考。
例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當(dāng)時階級對立、
貧富懸殊的社會現(xiàn)實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。提示線索
:
:點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊
:開篇點題,奠定全文的感情基調(diào)。中心事件
:標(biāo)題。一篇議論文，無論是立論、駁論還是兩者相結(jié)合，都
有明確的論點。
事實論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實。例如《儉以養(yǎng)德》中“儉以養(yǎng)德”，意思是要生活節(jié)儉，
以此來培養(yǎng)品德。因為該詞生動形象地描寫了??
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么?？傊?，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以
下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對新事物
的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分
為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。
勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育


金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文

③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。首先
要弄清這些表達(dá)技巧的特點和作用，再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
動詞：不行。
五、分析議論文的語言要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語。
二、分析論據(jù)論據(jù)是被論點統(tǒng)率，為論點服務(wù)的。這種文體有較高的實用價值，
報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。時間。（補敘屬于插敘一種）
解題模式：
一、記敘文閱讀
（一）記敘文閱讀規(guī)則
:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思
:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題
:運用了??的修辭,生動形象地寫出了??
:增強語言啟示,生動形象地寫出了??
:加強語氣,引起下文,承上啟下
:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
:概括內(nèi)容。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節(jié)發(fā)展，
還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當(dāng)時社會的炎涼。
，揭示主題。
：褒義、貶義、中性。
：口語、書面語。我認(rèn)為做個農(nóng)民并不可恥。即刻提出了質(zhì)疑。我想，我愛的也許并不是花，而是所
有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城！（節(jié)選自2000年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改
用第三人稱“它”，原因是什么？
答：⑴將長城擬人化：，B.
便于抒發(fā)感情。
人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行
勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育


金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文

抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。民族向心力的凝聚，并不
取決于地理距離的遠(yuǎn)近。（節(jié)選自2002年全國
卷《話說知音》）
問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)
似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達(dá)作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭
策作用。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？
答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。（我是江蘇鹽城
09高考語文單科狀元）
做文言我有個技巧：一般第一道都是選詞解不對的，不用看題直接選意思與平常的一樣的準(zhǔn)
對。接著，針對此現(xiàn)象或話題展開分析討論，找出其存在或產(chǎn)生的根源從而得
勤積累，先思考，再做題，必有提升！金榜教育


金榜教育高中語文第一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)老師：祝建文

到解決問題的辦法。
引申論證，通過對事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理
性，精彩深刻。
聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有
感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。
夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興
味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實依據(jù)，
使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。
③按場面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。
記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。
：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地
表現(xiàn)人物。
：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加
嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。 范文范例參考高中語文閱讀理解答題技巧概論（主要考點剖析）
許宇博 同學(xué)（本部分共七課時）
文學(xué)作品的表達(dá)技巧
文學(xué)作品的表達(dá)技巧手法，是指作家運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表
現(xiàn)作品的內(nèi)容的。
：造成懸念，引人入勝。
：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
：烘托氣氛，增強感染力，