香港中學(xué)語文新課程簡(jiǎn)介與評(píng)議(存儲(chǔ)版)
【正文】 會(huì)建議上述的元素可隨機(jī)地作為教科書的組元單位。兩者要求是各有不同的，其本上當(dāng)有了語文的基礎(chǔ)能力才能談及系統(tǒng)的文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)。、《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．課程發(fā)展路向》、《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)領(lǐng)域．中國語文教育》等咨詢文件編訂、頒布的重要文件，作為一份具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。以下幾個(gè)理念仍沒有修改的：五．建議課程架構(gòu)方面：必先做好定性、定向、定量以及定序的工作。學(xué)習(xí)材料方面：在語文能力訓(xùn)練為主線的大前提下組織單元，做到以語文能力為主線，統(tǒng)率單元結(jié)構(gòu)的發(fā)展，文學(xué)、中華文化、品德情意等內(nèi)容只是選材的一部份。面對(duì)教改，教師應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息，終身學(xué)習(xí)，掌握一些理論，這樣才能更好地處理課程、教材、教法的問題，以落實(shí)教改的精神。在大陸方面，1963年全日制十二年制(草案)，詳細(xì)名稱見參考書目，簡(jiǎn)稱63大綱，下同。不過改得怎樣，就要看規(guī)劃者有沒有胸襟和識(shí)見了。學(xué)習(xí)范疇方面：定性的工作做好了，學(xué)習(xí)范疇的關(guān)系就主次分明。例如，在單元教學(xué)中的組元方式，不同的假設(shè)，可建構(gòu)不同的編選體系。課程指引的功能例如，這份「指引」還是只能發(fā)揮「香港教育署建議學(xué)校采用」的功能。在文學(xué)科中學(xué)習(xí)語文，與在語文科中學(xué)習(xí)語文，要求、手段和結(jié)果都不一樣的。因此，只有從能力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知心理發(fā)展、學(xué)習(xí)心理等因素去考慮，才有可能說出一個(gè)合理、為人信服的序列出來。因此這個(gè)單元組織架構(gòu)，只能形成一些不完整的片面，很難說是甚么體。這樣，課程統(tǒng)整、跨學(xué)科課程及專題研習(xí)就難以展開。指導(dǎo)原則14項(xiàng)的教學(xué)總原則雖然(2)、(9)、(10)、(14)提及語文，但都與其余項(xiàng)目一樣，只是一般的教學(xué)原則，而不是針對(duì)語文科所提的教學(xué)原則。首先，關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容所包括的九個(gè)學(xué)習(xí)范疇，我們似乎很難找到它的理據(jù)所在。以下只就課程宗旨、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)范疇、指導(dǎo)原則、學(xué)習(xí)材料和課程指引性質(zhì)作出評(píng)議。l 家課布置全面而均衡、份量適中、目標(biāo)明確、富創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的的家課，安排有效的背誦，適當(dāng)布置寫字、默寫、謄文等練習(xí)。6. 語文自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及解決學(xué)習(xí)語文的問題的良好習(xí)慣?！?課程架構(gòu)l 課程宗旨 1. 提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學(xué)能力；2. 培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣、良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；3. 培養(yǎng)審美情趣，陶冶性情；4. 培養(yǎng)品德，加強(qiáng)對(duì)社群的責(zé)任感；5. 體認(rèn)中華文化，培養(yǎng)對(duì)國家、民族的感情。三．新課程簡(jiǎn)介 見課程發(fā)展議會(huì)編訂(2002)：《中國語文教育．學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引》(小一至中三)，香港，政府印務(wù)局。：要成功推行課程改革，首要關(guān)鍵是建立教與學(xué)的新文化，從而帶動(dòng)學(xué)校生活的真正改變：(1)從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)為著重學(xué)生如何「學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)」；(2)從偏重學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣娜税l(fā)展；(3)從固有的科目框框轉(zhuǎn)而推行整合性的學(xué)習(xí)；(4)從以課本主導(dǎo)的模式轉(zhuǎn)而采用多元化的教材；(5)社會(huì)支持教育，教學(xué)跑出課室；(6)從學(xué)校傳統(tǒng)的上課時(shí)間觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合而富彈性地編排學(xué)習(xí)時(shí)間；(7)取消過早分流，為學(xué)生提供探索性向和潛質(zhì)的機(jī)會(huì) 香港特別行政區(qū)教育統(tǒng)籌委員會(huì)(2000)：《香港教育制度改革建議：終身學(xué)習(xí)．全人發(fā)展》，香港，政府印務(wù)局。2000年9年公布《香港教育制度改革建議》。因此，香港的中國語文課程都在進(jìn)行大幅的改革。連南老師培訓(xùn)活動(dòng) 香港教育學(xué)院 2004年10月香港中學(xué)中國語文新課程簡(jiǎn)介與評(píng)議何文勝香港教育學(xué)院電話：(852) 2948 7179傳真：(852) 2948 7207電郵：msho一．前言由獨(dú)立設(shè)科開始，語文是一門備受爭(zhēng)議的學(xué)科，然而在爭(zhēng)議的前后都引起語文教育的改革。由于課程、學(xué)科不斷的分化，使課程的割裂情況越來越嚴(yán)重；課程的發(fā)展遠(yuǎn)追不上社會(huì)的變化。2000年5月委員會(huì)根據(jù)各界的意見發(fā)表咨詢文件摘要稿，提出「創(chuàng)造空間、追求卓越」的改革方案。為配合這個(gè)教育的轉(zhuǎn)變，需要改革課程及改良教學(xué)法：：(1)制定以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)及全人發(fā)展為重點(diǎn)的課程架構(gòu)；(2)推動(dòng)教與學(xué)新文化；(3)為教師及學(xué)生提供空間，締造全面、有效、連貫而多姿多采的學(xué)習(xí)生活；(4)改良評(píng)估機(jī)制和模式，充分發(fā)揮輔助教與學(xué)的功能；(5)重視現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)，并加以發(fā)揮及推廣；(6)訂定循序漸進(jìn)的實(shí)施策略，匯聚專業(yè)人才，發(fā)展課程及為學(xué)校提供專業(yè)支持。語文教育工作者將來的工作就是如何把這些教育、課程的改革方案落實(shí)在語文教學(xué)上?！?發(fā)展方向l 均衡發(fā)展讀寫聽說能力；l 加強(qiáng)文學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美能力和審美情趣；l 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的品德情意，提高學(xué)生的道德素質(zhì)；l 加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)、反思和認(rèn)同；l 培養(yǎng)思維能力和思維素質(zhì)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、批判性思考，發(fā)揮創(chuàng)意；l 提高閱讀興趣，拓寬閱讀面，增加閱讀量，積累知識(shí)和語言材料，拓展視野和胸襟；l 配合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，因應(yīng)學(xué)生的需要，編選多樣化的學(xué)習(xí)材料，并加以靈活運(yùn)用。5. 思維培養(yǎng)學(xué)生高層次思維能力，并能有效掌握一般應(yīng)用于讀寫聽說的思維方法。l 照顧學(xué)習(xí)差異設(shè)置適掌的課程和運(yùn)用有效的教學(xué)策略，保底拔尖。，以發(fā)揮課程組織上的最優(yōu)化組合，這樣才能把語文教學(xué)放在
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