鄂教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材解析(存儲(chǔ)版)
【正文】 通過(guò)朗讀、說(shuō)話、寫話等方式表達(dá)感受，把“人物”的形象“立起來(lái)”。二 、關(guān)于古詩(shī)誦讀和現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、歌詞教學(xué)要注意的問(wèn)題從詩(shī)歌內(nèi)容上看，本冊(cè)所選的古詩(shī)詞大多屬于側(cè)重繪景的山水田園詩(shī)，但各自的表現(xiàn)手法卻不盡相同?！痹?shī)歌的情感韻味。如“柳色”“長(zhǎng)亭”含送別留戀之情，“斷鴻”“寒鴉”有寂寞冷落之感，又如“西風(fēng)”與悲哀，“大漠”與豪壯，“明月”與思念都是詩(shī)歌的特殊語(yǔ)言。（2）能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到抓住重點(diǎn)，運(yùn)用描寫，把內(nèi)容寫具體，感受寫真實(shí)。”如第8單元《我成功了》：“詳寫克服困難的過(guò)程，突出自己的具體做法及心理活動(dòng)?！皢卧?xí)作提示”，落實(shí)習(xí)作教學(xué)的流程。評(píng)改策略：① 教師示范評(píng)改，學(xué)生自評(píng)自改，同學(xué)互評(píng)互改有機(jī)結(jié)合。 2. 認(rèn)識(shí)了解各種關(guān)系的復(fù)句，體會(huì)雙重否定、反向句和感嘆句的表達(dá)效果。① 比賽背讀。安徒生老爺爺坐在馬車上，臉上好像有一種寬慰的微笑，因?yàn)?，他已?jīng)知道國(guó)王和臣仆們趕到城里去了……① 均是帶有明顯關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句。2仿造例句的句型，提出具體語(yǔ)言要求，例如，好詞佳句。 第一，過(guò)程和方法比結(jié)果重要。第四，拓寬實(shí)踐途徑，提高交際能力六、關(guān)于探究與實(shí)踐的教學(xué) （一）引導(dǎo)學(xué)生全員參與，面向全體學(xué)生。如《感動(dòng)我們的人和事》《請(qǐng)幫幫我》；第二，創(chuàng)設(shè)交際情境，引發(fā)互動(dòng)欲望。解決途徑：1多多開(kāi)展口頭訓(xùn)練，在常態(tài)中有意識(shí)的使用關(guān)聯(lián)詞，是語(yǔ)言更有條理，更具邏輯性，使之具備一定的語(yǔ)感。例句分析：（語(yǔ)文樂(lè)園二 P/33） 因?yàn)檎莆樟丝茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以他學(xué)習(xí)效率很高。找出詞語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律。4學(xué)生寫完研究報(bào)告后，在班上開(kāi)展交流活動(dòng)，自豪地展示自己的研究成果，請(qǐng)別人提點(diǎn)意見(jiàn)。 圖書(shū) （2）隨機(jī)心理誘導(dǎo)，著重解決“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題。（三）教學(xué)中要注意的問(wèn)題第一，用好用足本冊(cè)教材，組織讀寫訓(xùn)練?！比?，第5單元《給老師“畫(huà)像”》：“注意描寫老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，也可以寫你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。與上學(xué)期不同的是，在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排了寫紀(jì)事作文，共5次，安排了2次想象作文，還安排了1次寫研究性報(bào)告這種應(yīng)用文的練習(xí)。破解關(guān)鍵意向。”詩(shī)歌的內(nèi)在形式。，實(shí)現(xiàn)讀寫的積極遷移。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理以及人物所處的環(huán)境細(xì)細(xì)體會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生緊扣詞句，設(shè)身處地、切己體察，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。第八單元 話題 和平友愛(ài) 訓(xùn)練重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，向往和追求美好的生活。戲劇可從劇情的矛盾沖突、印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)變化處入手，如《皇帝的新裝》中，“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。（1）了解文本的形式特點(diǎn)，整體把握文本內(nèi)容和人物形象。麻雀也像標(biāo)點(diǎn)，在人類的生活帶來(lái)了閑趣?！甭槿革w得不好看，但是不羞愧，經(jīng)常在飛；麻雀的叫聲，很一般，但是它并不感到羞愧，還是在用它的唧唧喳喳來(lái)表達(dá)它的歡快。例如：“從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)樓檐，與人共存，生存于市井之間，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。6. 正確處理“我”與同學(xué)的糾紛。如《童年的小花狗》：聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，將省略的內(nèi)容補(bǔ)寫出來(lái)。“狂風(fēng)”“大雪”不僅描述了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，也起到了渲染故事發(fā)生的悲壯氣氛。讀書(shū)給你帶來(lái)了哪些快樂(lè)？請(qǐng)仿照課文的寫法，寫一段話。（1）這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，是比擬句的標(biāo)志，使所表達(dá)的事物生動(dòng)可感。——體會(huì)描寫中比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果：如《海上日出》：讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)用得好不好，為什么？它終于沖破了云霞，完全跳出了海面。關(guān)鍵詞： 1 揣摩課文的表達(dá)順序——揣摩時(shí)間順序如《海上日出》：課文描寫了哪幾種景象？是按怎樣的順序來(lái)寫的？如《暴風(fēng)雨》：課文是按怎樣的順序?qū)懕╋L(fēng)雨的？分別寫了那些景色？——揣摩抓住事物幾方面特點(diǎn)來(lái)寫的順序如《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》：說(shuō)說(shuō)課文從哪幾個(gè)方面描寫了青海湖。課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。將歌詞、劇本、研究性報(bào)告等編入本冊(cè)教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。詩(shī)詞誦讀是單元的拓展?，F(xiàn)就本冊(cè)教科書(shū)作以下說(shuō)明及教學(xué)建議。教材的附錄部分有“生字表”和“查字表”，一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。思想內(nèi)涵更豐富深刻。語(yǔ)文樂(lè)園（八）的“讀一讀”，“鋼筆楷書(shū)”通過(guò)鋼筆的自述，教授相關(guān)的書(shū)法知識(shí)及要求：如筆畫(huà)，字體架構(gòu)，幫助學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的書(shū)寫觀，進(jìn)而改進(jìn)書(shū)寫習(xí)慣。如《暴風(fēng)雨》描述的是某次令人驚悸的暴風(fēng)雨之夜。跳，有生命的張力。如《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》：讀下面的句子，想一想，課文寫的是青海湖，為什
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1