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正文內(nèi)容

部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教材解讀【整理版】(存儲(chǔ)版)

2025-05-06 07:01上一頁面

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【正文】 每一幅畫都是很有詩意的,希望通過這種方法,讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃濃的興趣。只有合體字有偏旁,而且合體字的偏旁是特別多的,比如偏旁的偏,左邊的單人旁是偏旁,右邊的扁也是偏旁,左偏右旁,上頭下底,這是偏旁的概念,我們平常說的這些偏旁都是特別常用的,而且遷移率特別高的,比如單人旁,有很多很多單人旁的字,教材里出現(xiàn)的都是遷移率非常高的,它可以幫助孩子今后識(shí)字的常用的偏旁,比如上一版,春天的春,我們教學(xué)生這個(gè)是春字頭,那么后面學(xué)泰山的泰的時(shí)候,就不用一筆一劃數(shù)筆畫了,一看就知道是春字頭,偏旁的價(jià)值在這里,可以引導(dǎo)孩子分析字形,更高層面的去看一個(gè)漢字,而不是以筆畫為單位來觀察和分析漢字。教材創(chuàng)造了這種筆順跟隨的形式是一種創(chuàng)新,不同于以往所有的教材。我們初看起來沒有什么,但是里面呈現(xiàn)的是精心的設(shè)計(jì)。字理識(shí)字、象形字、會(huì)意字。學(xué)?!處?,醫(yī)院——醫(yī)生。識(shí)字這個(gè)目標(biāo)怎么來實(shí)現(xiàn),我們還可以想很多的辦法。并不是不能做,更希望課堂里面大量的運(yùn)用語境來鞏固漢字,而不是單字的復(fù)現(xiàn)。不用每個(gè)字都平均使用力量,有些字在課文里復(fù)現(xiàn)得少,那些字就拿出來,用合適的方式來鞏固,完全沒有問題的字就不用反復(fù)復(fù)現(xiàn)了。閱讀首先要解決讀什么的問題。閱讀的時(shí)間有限,教學(xué)的時(shí)間有限,要選擇最富有營養(yǎng)的養(yǎng)料給孩子。第二個(gè)提出來讀好句子與句子之間的停頓。有一類是借助課文語言進(jìn)行積累,并且稍加拓展,還有一類是聯(lián)系兒童生活,關(guān)注兒童成長的,比方說,你有過這樣的心情嗎?讓孩子說一說。我們完全可以借助圖畫來猜出其中的某一個(gè)字,這是非常好的方法,一年級(jí)下冊(cè)教材還安排有其它的一些閱讀的途徑,這些其實(shí)才是最重要的途徑。這個(gè)教材有個(gè)很大的變化,明顯告訴老師該怎么處理注音,比如“一會(huì)兒”注音就明確標(biāo)注兒化音,實(shí)際上是為了有利于說好普通話。閱讀建議:一個(gè)是重視識(shí)字寫字。但是在達(dá)到朗讀目標(biāo)之前,孩子因?yàn)樽R(shí)字量不足,閱讀時(shí)要不斷去判別,這個(gè)漢字到底是什么字,有時(shí)候還要借助拼音去拼讀,所以漢字識(shí)別的速度很慢,不足以支撐他通順流利朗讀,所以流利朗讀有一個(gè)過程,在這個(gè)過程中,老師要給予耐心的指導(dǎo),在讀的時(shí)候不讀錯(cuò)別字,不唱讀,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,我想這是指導(dǎo)朗讀時(shí)要去做到的,讓我們?cè)诿恳还?jié)語文課上都能書聲瑯瑯,每一個(gè)孩子都有練習(xí)朗讀的機(jī)會(huì)。實(shí)際上,課外閱讀興趣的激發(fā),都是我們老師完全可以做到,如果我們重視它,如果有方法有措施,能保證它,如果從一年級(jí)開始就能夠有一個(gè)一攬子的指導(dǎo)課外閱讀的計(jì)劃,以及設(shè)置課外交流的常規(guī),學(xué)生語文課外閱讀應(yīng)該不是問題。比方說,我們?cè)诮涣鲿r(shí),有的會(huì)打斷別人說,有的會(huì)用質(zhì)疑的語氣來對(duì)待不同的意見等等,語氣非常的不好,所有這些在口語交際中特別需要去關(guān)注。然后創(chuàng)設(shè)社會(huì)真實(shí)存在的交際情境,選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式,這樣一個(gè)流程。這次口語交際最大的改革就是去明晰它的學(xué)習(xí)目標(biāo),以前口語交際僅是多了一次活動(dòng)的機(jī)會(huì)。語文教材或品德教材在開學(xué)之初都會(huì)讓學(xué)生做自我介紹。只要我們第一次提出來,后面的就要一以貫之的去實(shí)踐。那天我在朋友圈里看到一個(gè)段子,有教養(yǎng)從好好說話開始。孩子的表達(dá)能力有多個(gè)層級(jí),那么一年級(jí)我們定位為“大膽說出自己的想法”,為什么說大膽說出自己的想法呢?我們?cè)谡n堂教學(xué)中往往看到這樣的現(xiàn)象,有的小朋友回答得非常好,老師也做了充分的肯定,那么讓其他孩子再說,其他孩子就不敢說,怕說不好受人嘲笑,怕沒有別人說得好,給小孩子口語交際畏難情緒。我在今天的培訓(xùn)中不斷提到每一個(gè),我們的目標(biāo)是每一個(gè)孩子達(dá)到要求,而不是少數(shù)幾個(gè)尖子生。當(dāng)眾表達(dá)這種能力可以用小組、當(dāng)眾朗讀來練習(xí)。 第二個(gè)是重視交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是有一定基礎(chǔ)的,在這個(gè)方面可以放一放,更多去鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。還有一個(gè)是建立常規(guī)交際機(jī)制。比如孩子在提問時(shí),老師能把一年級(jí)要求學(xué)生掌握的交際要素運(yùn)用起來,包括音量啊,看對(duì)方眼睛說話啊,就是在日常教學(xué)中,時(shí)刻提醒學(xué)生運(yùn)用口語交際中學(xué)到的知識(shí),這樣口語交際的課的意義就更大了。這個(gè)過程中要適當(dāng)容錯(cuò),還是要鼓勵(lì)孩子去說,一開始就用很高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他,孩子說一句話就提出意見重新來一遍,孩子說一句又重新來,孩子又不敢說了?;氐轿覀冃睦锼刭|(zhì)這個(gè)話題,在小組里可以得到很好的鍛煉,還有一種做法就是當(dāng)眾朗讀,我們不是有課外閱讀嗎,完全可以讓孩子來朗讀一段。表達(dá)的勇氣,從一年級(jí)起步階段就開始。特別希望我們的老師從一年級(jí)開始特別去關(guān)注一些特別害羞、不太善于表達(dá),特別是不太敢說的孩子。這個(gè)話題還是比較受小朋友歡迎的,觀察、想象與表達(dá)的有機(jī)整合在一起。學(xué)生在這方面都有欠缺,我們要培養(yǎng)的學(xué)生,不管是在任何場合,能注重自己行為的邊界。這里需要說明的是我們每一次的教學(xué)要求,是自動(dòng)向前兼容。第二課:是我們做朋友。右下角有“注意聽”“讓別人聽得見”起步階段交際習(xí)慣的培養(yǎng)。所以就教材建設(shè)來講,我們遵循這樣的原則,一個(gè)是構(gòu)建口語交際的目標(biāo)體系。其實(shí)我們用通俗的語言的話來說就是得體,在什么場合,面對(duì)什么人,面對(duì)一個(gè)私下的場合,還是面對(duì)一個(gè)公眾的正式的場合,要有不同的方式來進(jìn)行交際,要得體。最后最重要的就是課外閱讀是分內(nèi)事。很多時(shí)候課堂上在是在交流,或者是單句的交流。一年級(jí)上冊(cè)的主要任務(wù)是激發(fā)閱讀興趣,提示閱讀的途徑與方式。對(duì)于一年級(jí)的教材,確實(shí)還有很多難題,包括如何處理拼音和閱讀的關(guān)系,如何處理拼音和識(shí)字的關(guān)系,如何處理識(shí)字和閱讀的關(guān)系,教材通過設(shè)置這些特殊的課文,想告訴我們老師這些關(guān)系,就看我們?cè)鯓尤ダ斫狻_@個(gè)是我們一年級(jí)上冊(cè)常用的方法,借助圖畫猜讀,對(duì)于幼小的孩子來講,視覺,觀察畫面的能力比成人要強(qiáng)很多,所以這里面老師和學(xué)生同時(shí)樹立起這個(gè)意識(shí),圖畫也是重要的課程資源,雖然我們?cè)谧詈竺孀鲞@樣的安排,其實(shí)在前面拼音部分的情境圖,實(shí)際上教材里的每一幅圖都有著很高的學(xué)習(xí)價(jià)值,可以輔助學(xué)習(xí)文字,烘托學(xué)習(xí)氛圍,如果我們能充分利用,告訴孩子,我們?cè)谧x書的時(shí)候,圖畫是非常重要的。再比如說烏鴉喝水,說說烏鴉是用什么辦法喝到水的?他基本可以借助文中關(guān)鍵的詞語來表達(dá)。一年級(jí)上冊(cè)要抓哪些基本的內(nèi)容和基本的要素? 我們要抓朗讀。語言典范。前面我們講了教材的安排努力做到科學(xué),但是具體到課文,也還是有難度比較大的,如果碰到難度大的課文,可以放慢步子,相對(duì)容易的內(nèi)容,就可以加快速度。學(xué)習(xí)不理解的詞,反而會(huì)帶來負(fù)面的影響。比如一個(gè)字暫時(shí)回生了,一下子想不起來它讀什么,但是放到一個(gè)句子的情境中,結(jié)合這個(gè)語境,就會(huì)喚起學(xué)生對(duì)這個(gè)字的記憶??傆欣蠋熡眠@種方式來認(rèn)識(shí)漢字。比如“車”字的擴(kuò)詞,三組詞語,做了一個(gè)梳理,一種是種類、一種是關(guān)于車的部件或?qū)嶓w名稱,一種是活動(dòng)類的。它代表了一年級(jí)上冊(cè)的關(guān)于識(shí)字的哪些基本要求。盡可能的去適應(yīng)兒童的閱讀心理,包括顏色,筆順跟隨,基本色是灰色,不是黑色,如果是黑色,就跟下面要寫的字一樣,容易造成干擾。新出現(xiàn)的筆畫,把它放在字的左上角,用紅色筆畫呈現(xiàn)出來,這樣,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容就一目了然,老師一看就知道這是一個(gè)新的筆畫。關(guān)于偏旁和部首還是有必要跟大家做一個(gè)分析,在教學(xué)的時(shí)候,很多老師把偏旁部首混為一堂,不加區(qū)分。從生字學(xué)習(xí)的角度,有些字是有復(fù)現(xiàn)的,雖然這么簡簡單單的幾課,文字也不多,但是有的生字已經(jīng)在復(fù)現(xiàn)了。應(yīng)該說文化內(nèi)涵非常豐富,傳統(tǒng)意味濃郁。我們可以看到分散識(shí)字還是占了多數(shù),這個(gè)也是體現(xiàn)了教材希望能夠借助識(shí)字,盡早的閱讀,或是在閱讀的過程中,促進(jìn)識(shí)字,這樣的一個(gè)理念。這樣不可避免的要受到閱讀材料的制約,所以總體上是這個(gè)原則,最大限度的進(jìn)行干預(yù),努力的去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。我們有300常用字,課標(biāo)上附的300常用字是我們的依據(jù),孩子先去認(rèn)識(shí)這300常用字,它的構(gòu)詞率很高,覆蓋率很廣,可以說是最基本字,當(dāng)學(xué)了這些字之后,就可以大大增加學(xué)生的識(shí)字能力,借助這些基本字形的掌握,也可以幫助學(xué)生提高分析字形的能力,幫助他怎樣來認(rèn)識(shí)漢字。為什么要識(shí)寫分流,多識(shí)少寫,這是十多年來的課程改革,老師們應(yīng)該比較清楚的,識(shí)字和寫字,規(guī)律并不完全相同,如果異步進(jìn)行,有機(jī)會(huì)讓孩子更快的認(rèn)更多的字,以幫助閱讀,所以我們的課程標(biāo)準(zhǔn)從上一版開始就強(qiáng)調(diào)閱讀,提前識(shí)大量的字,也是加強(qiáng)閱讀的一個(gè)舉措。我們經(jīng)常講要體現(xiàn)人性,以人為本,那么我們?cè)谧鹬貍€(gè)體還是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,這點(diǎn)想清楚了,會(huì)改變我們的教學(xué)思路。我們后面有大量運(yùn)用鞏固的時(shí)間和機(jī)會(huì)。,在具體語境中學(xué)。(二)漢語拼音階段的教學(xué)建議:。在拼音階段還特別重視漢字的鞏固,就是在復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候感知語音。書寫和默寫之間的距離還是很大的。哪怕是拼音階段也有類似的問題發(fā)生。(4)詞語。這樣的好處,如果學(xué)拼音的整個(gè)階段,他看到的都是音節(jié),那么能提高學(xué)生拼音的熟練程度。這樣安排音節(jié)的意圖:強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀,緊密聯(lián)系學(xué)生的口有實(shí)際,所有音節(jié)都是帶調(diào)的,這樣的好處是讀出來的音節(jié)都能跟生活相聯(lián)系,比如說shui,河水的水,而不是原來的每個(gè)音節(jié)都是四聲連讀,像小和尚念經(jīng)一樣,去做機(jī)械的事情。像這樣的發(fā)音方法在什么時(shí)候最有用,個(gè)人覺得應(yīng)該是學(xué)生對(duì)有的音想發(fā)卻發(fā)不出來,然后你發(fā)現(xiàn)問題存在的原因,是舌沒有到位,或是唇的閉合有問題等等,這個(gè)時(shí)候你可以強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法,讓孩子對(duì)易混易錯(cuò)的的字母的發(fā)音有幫助。以前拼音階段割裂了學(xué)生的口語和識(shí)字的發(fā)展,整個(gè)拼音階段都在學(xué)拼音,不太關(guān)注他的識(shí)字。比如zi ci si 老師的衣服是紫色的,zi,,讓孩子感受到每次學(xué)到的拼音都是生活中存在的,整合的情境圖的意圖:提供有趣的故事情境。:綜合性、實(shí)用性、便捷高效,這三個(gè)是最至關(guān)重要的。這是一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。爺爺奶奶、爸爸媽媽一起讀,這個(gè)欄目就想延續(xù)小孩子和媽媽爸爸一起讀,然后慢慢過渡到自己讀。展示臺(tái)欄目的意圖:姓名識(shí)字、牌匾識(shí)字,它的主要功能,引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,他課外的學(xué)習(xí)所得,有機(jī)會(huì)溝通課內(nèi)外,讓他有展示的機(jī)會(huì),極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,語文學(xué)習(xí)的天地是非常廣闊的。這個(gè)欄目的價(jià)值就是能夠揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律,他不是以知識(shí)告訴孩子,不是直接告訴孩子怎么樣,而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了什么,這個(gè)是很關(guān)鍵的。從識(shí)字科學(xué)性角度來看,可以有意識(shí)地把想學(xué)的生字安排進(jìn)去,科學(xué)干預(yù)。按一般情況來講,這樣安排,學(xué)習(xí)難度是降低的,可以幫助學(xué)生更好的度過剛?cè)雽W(xué)的過渡期,適應(yīng)期。語文是很可愛的,我愛學(xué),能讓學(xué)生感受到很快樂。所以我們要想想,我們還可以怎么放低姿態(tài),陪伴孩子。我們先來看看大板塊之外的一些內(nèi)容,教材的定位和意圖是什么?1.《我上學(xué)了》,傳統(tǒng)的管它叫入學(xué)教育。我們不希望每個(gè)孩子只是一個(gè)獲取知識(shí)的容器,而是愿意去探索,愿意去發(fā)現(xiàn),不要被我們單一的傳授壓抑了他學(xué)習(xí)的欲望。這冊(cè)教材把識(shí)字量做了調(diào)整,調(diào)下來的識(shí)字量主要放在二年級(jí),考慮到二年級(jí)識(shí)字能力更加強(qiáng)了,可以在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。幼小銜接是很多年來努力想去解決卻一直沒有很好解決的問題。今天,我在這里把從國家級(jí)培訓(xùn)以及省級(jí)培訓(xùn)中得到的最完整的信息跟大家做一個(gè)比較全面、細(xì)致的交流,算
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