走進(jìn)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)(存儲(chǔ)版)
【正文】 。二是理解與運(yùn)用的融合。這就是楊氏之子說(shuō)話(huà)的言外意。例如叢書(shū)“語(yǔ)妙天下”中第一組課文“智慧幽默”的學(xué)習(xí)，這組課文有四篇文章，開(kāi)始教師出示四篇文章的主人公圖片，讓學(xué)生們猜猜他們都是誰(shuí)，然后教給學(xué)生讀書(shū)的方法：出示提綱，我最喜歡的故事是_______,最能體現(xiàn)人物語(yǔ)言智慧的句子是_______……接著讓學(xué)生去談，談到誰(shuí)課件就有誰(shuí)的鏈接內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)鏈接了解幽默智慧的語(yǔ)言，談完之后學(xué)生們了解了語(yǔ)言的魅力就開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言積累，背誦積累相關(guān)的四字成語(yǔ)：對(duì)答如流、口若懸河、喋喋不休，天花亂墜、花言巧語(yǔ)、夸夸其談等等。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。”我正要解釋?zhuān)涣腺u(mài)肉師傅放在秤上一稱(chēng)，肯定的告訴那個(gè)女人：“你看，一包500克，足量！你就買(mǎi)個(gè)放心吧。四、叢書(shū)文章《誠(chéng)實(shí)的分量》自學(xué)提示： 快速瀏覽推薦文章《誠(chéng)實(shí)的分量》，邊讀邊用“~~~~”畫(huà)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。找出課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)方法。這就是課內(nèi)多篇。通過(guò)《楊氏之子》進(jìn)行“語(yǔ)言得體”的訓(xùn)練，然后拓展閱讀《能言善辯的紀(jì)曉嵐》和《唐伯虎祝壽》兩篇文章，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)《楊氏之子》的學(xué)習(xí)方法自己體會(huì)紀(jì)曉嵐和唐伯虎哪些話(huà)說(shuō)得比較得體，用一課時(shí)完成；“課內(nèi)多篇”就是一節(jié)課學(xué)習(xí)兩篇文章以上。精讀課上，落實(shí)了葉圣陶老師“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”；略讀課和拓展課上，落實(shí)了詩(shī)人杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之外的其它幾篇文章，都作為略讀課例。交流收獲可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行。方法提示應(yīng)與學(xué)生的朗讀實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并且鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此板塊通過(guò)朗讀讓人物形象鮮明起來(lái)，一是加深人物印象，再就是在朗讀中積累語(yǔ)言。(2)他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些谷物和蔬菜?！炕A(chǔ)學(xué)習(xí)首先，自由讀課文《炎帝創(chuàng)市》，交流對(duì)炎帝的初步印象；總結(jié)出炎帝的主要特點(diǎn)：關(guān)心百姓生活處處為百姓著想的精神；默讀，深入文字理解人物，從文中的哪些地方體會(huì)出炎帝的這些特點(diǎn)。3．?dāng)U展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行歸類(lèi)、概括，體會(huì)神話(huà)豐富的想象力，了解神話(huà)人物的神奇?！赌倪隔[海》講述了哪吒的神奇，不具權(quán)威，敢和胡作非為的惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)的故事。5．教案的設(shè)計(jì)要服務(wù)實(shí)際教學(xué)。整合以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，在學(xué)習(xí)應(yīng)用中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)得非常深刻，概括為讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。比如：開(kāi)展美文欣賞、朗讀擂臺(tái)賽、續(xù)編故事、仿寫(xiě)片段、編演課本劇等主題活動(dòng)。積累的小卡片每一個(gè)月裝訂成冊(cè)，一方面是自己看書(shū)的腳印，另一方面同學(xué)之間也可以相互交流，同時(shí)也成了自己小小的讀書(shū)筆記。通過(guò)設(shè)計(jì)有效、實(shí)用的一兩個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究課文重點(diǎn)，品味好詞佳句，學(xué)習(xí)閱讀方法。第十課時(shí)：主題學(xué)習(xí)材料讀書(shū)匯報(bào),開(kāi)展主題活動(dòng)，展示閱讀收獲。v 特 點(diǎn)：三個(gè)整合：?jiǎn)卧?、課程整合、課程資源整合；v 三個(gè)強(qiáng)調(diào)：多讀多寫(xiě)、學(xué)以致用、知行合一v 模 式：“自主互動(dòng)、讀寫(xiě)互補(bǔ)”單元系列化教學(xué)v 整體預(yù)習(xí)課、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、精讀引領(lǐng)課、 自讀提高課 v 拓展閱讀課、主題習(xí)作課、主題實(shí)踐課 小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的具體操作方法小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)大部分在課堂中進(jìn)行，基本不占用學(xué)生的課外時(shí)間。 。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講的少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有保證。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科跟理科不一樣，它不是一一對(duì)應(yīng)的，它是靠一個(gè)系列、一個(gè)梯級(jí)、一個(gè)臺(tái)階去給學(xué)生提高成績(jī)，它必須通過(guò)大量的積累，然后才能有一個(gè)提升。語(yǔ)文百花園中的“讀讀背背”編排了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首詩(shī)《宿新市徐公店》。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是以高效課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫(xiě)圍繞教材單元“主題”的實(shí)驗(yàn)教材（又稱(chēng)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》）為載體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”。這就是中國(guó)母語(yǔ)教育的悲哀，更是我們民族的悲哀！但現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長(zhǎng)的李希貴領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課題組做出了有益的探索。語(yǔ)文大課堂又讓學(xué)生用“玩”做話(huà)題，開(kāi)展一次活動(dòng)，要求學(xué)生先玩再說(shuō)，最后寫(xiě)一段話(huà)。我們不要僅僅探索一種方法，每一個(gè)老師都有自己的經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，每一所學(xué)校都有自己的教學(xué)傳統(tǒng)，我們提倡百花齊放，提倡用不同的風(fēng)格把我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)搞好。一是“教”的方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，教師不單要“備教材”，更要“備”學(xué)生、學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)；學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到什么困難，需要解決什么問(wèn)題，應(yīng)該給出哪些提示，是“教”的重要內(nèi)容；教師“講”得少了，學(xué)生“學(xué)”的多了，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，成為“教”的重要方面。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一條重要的理念是：通過(guò)課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！皢卧黝}教學(xué)”，就是把教材的一個(gè)單元看作一個(gè)整體，整合本單元的內(nèi)容情感主題，挖掘本單元的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)主題，然后圍繞重點(diǎn)，大膽取舍，做到一課一小得，一單元一大得。例如，S版教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元可
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