【正文】 合作交流的價(jià)值的體現(xiàn)，在于教師的點(diǎn)拔誘導(dǎo)，本環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)第三環(huán)節(jié)：品讀領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。這一環(huán)節(jié)的具體操作，策略中做了簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明，對(duì)于低年級(jí)的閱讀教學(xué)，我們倡導(dǎo)多讀少講，但并不是提倡一點(diǎn)不講，只是一味的讓學(xué)生機(jī)械的、重復(fù)的去讀、讀、讀，不關(guān)注讀的層次和深度，不關(guān)注讀的意義和進(jìn)步，這樣的閱讀教學(xué)無(wú)疑是徒勞的。案例說(shuō)明：如：《燕子?jì)寢屝α恕罚ㄈ私贪娼滩闹械摹兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》）這篇課文，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言講述了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥饺尾藞@去看看冬瓜和茄子的過(guò)程。再把學(xué)生體會(huì)到的這種感情送到句子中讀一讀，嘗試當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，讀出燕子?jì)寢屢馕渡铋L(zhǎng)的語(yǔ)氣。真正樹(shù)立為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲。有位老師這樣設(shè)計(jì)：能給“譏笑”換個(gè)詞嗎？小鳥(niǎo)會(huì)怎么譏笑丑小鴨？“獵狗追趕他”如果請(qǐng)你給這句話畫(huà)一幅插圖，畫(huà)上的獵狗會(huì)是什么樣的？丑小鴨呢？在教師精心創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，學(xué)生仿佛來(lái)到野外，他們滿懷同情用語(yǔ)言描繪著丑小鴨的遭遇：“小鳥(niǎo)說(shuō)‘你是世界上最丑的，沒(méi)有人愿意與你交朋友。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話，這篇課文的重、難就迎刃而解了。但天安門廣場(chǎng)的升旗儀式究竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，教師播放了天安門廣場(chǎng)升旗實(shí)況錄像剪輯。作為策略的最后一個(gè)環(huán)節(jié)鞏固延伸，其實(shí)給學(xué)生和教師都提供了個(gè)創(chuàng)造的空間?！薄岸侠锩嬗邪鬃眩炎記](méi)有籽。還以《一次比一次有進(jìn)步》課文為例：在學(xué)生能比較有感情地的朗讀課文的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在這樣情境中，加深對(duì)課文的理解，深刻感悟文中蘊(yùn)含的做事的道理。這一環(huán)節(jié)是的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：鞏固本課的字詞句，提高應(yīng)用能力，開(kāi)拓視野?！斌w會(huì)山里的孩子住在大山里，長(zhǎng)這么大還沒(méi)有出過(guò)大山，他對(duì)北京的了解是通過(guò)媽媽的話，他向往外面的世界，他夢(mèng)想著有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門，去看看莊嚴(yán)的升旗儀式。一年級(jí)上冊(cè)的《我多想去看看》一文（課件出示）。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。教學(xué)理念最根本的改革即物本到人本。具體可以這樣去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：可以先讓學(xué)生自由讀，利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，掃清生字障礙，初步感知、了解故事的大體內(nèi)容，（這部分也就是我們策略中的第一二環(huán)節(jié)）接下來(lái)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)向縱深處發(fā)展。也就是說(shuō)教師必須胸中有書(shū)。目標(biāo)的確定循序漸進(jìn)，旨在讓學(xué)生擁有閱讀的全過(guò)程。現(xiàn)實(shí)的癥狀是學(xué)生應(yīng)命而提，只會(huì)提些字、詞、內(nèi)容理解上的問(wèn)題。同樣是引導(dǎo)學(xué)生談感受的一句課堂用語(yǔ)，許多年輕教師運(yùn)用這些課堂用語(yǔ)只停留在邯鄲學(xué)步的層面上，亦步亦趨機(jī)械照搬。在這點(diǎn)上，有很多老師走過(guò)類似的彎路，每篇課文有十幾個(gè)生字，一節(jié)課往往要用一大半的時(shí)間花在分析字形上，學(xué)生感到枯燥乏味，教師費(fèi)勁無(wú)奈。等她話音剛落，將她剛讀完的最后一個(gè)商標(biāo)名稱“腹痛水”中的“痛”字寫在聽(tīng)課本上請(qǐng)她認(rèn)，不料她搖頭說(shuō)不認(rèn)識(shí)。其中造火車的游戲非常適合生字的鞏固與積累。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如：利用熟字創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在比較分析中記住字形，理解字義，還可以創(chuàng)設(shè)猜字情境，故事情境、小組比賽等等。讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生思維的碰撞，從而合作進(jìn)一步鞏固識(shí)字，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，是不是只知道這些大致的教學(xué)流程就可以了嗎？是不是就只知道教學(xué)策略的大致環(huán)節(jié)就能貫徹好、運(yùn)用好、體現(xiàn)好這種策略了呢？我想不是的，任何一種模式、策略的運(yùn)用，都與人的主觀能動(dòng)性是分不開(kāi)的，就拿本環(huán)節(jié)的“引導(dǎo)學(xué)生自讀識(shí)字”，這里對(duì)老師們的要求是“引導(dǎo)學(xué)生”，這本身就對(duì)教師提出了很高的要求，怎樣去引導(dǎo)，從哪些方面引導(dǎo)？用哪些方法去引導(dǎo)？怎樣通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生能達(dá)到自主識(shí)字的目的，形成自主識(shí)字的能力呢？，我認(rèn)為最重要的是老師的教學(xué)方法要靈活多樣，運(yùn)用多種多樣的精彩的識(shí)字形式，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到識(shí)字的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高。這里提到的“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣“目的為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的愿望，讓學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的促使下進(jìn)行自讀識(shí)字。在制定下面我將從每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要操作時(shí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及操作領(lǐng)向各位老師作一解釋，需在說(shuō)明的是下面的講解只代表本人對(duì)模式的理解：第一環(huán)節(jié)：自讀識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。精心研究“探究體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。這里的“三”是指落實(shí)三維目標(biāo)，即：一要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)；二要落實(shí)過(guò)程與方法的教育目標(biāo)；三要落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。 習(xí)作教學(xué)可簡(jiǎn)化為三個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)探究 展示交流 反饋糾正 預(yù)習(xí)探究：學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)信息，初步試寫。操作要領(lǐng)：在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)擬訂預(yù)習(xí)提綱，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)習(xí)方法。（3）放膽試寫 自主修改學(xué)習(xí)目標(biāo):自由表達(dá)，練習(xí)修改習(xí)作。3．評(píng)改（4）展示交流 互評(píng)互改學(xué)習(xí)目標(biāo)：與小伙伴交流作品，互相借鑒，互相評(píng)改，初步培養(yǎng)修改習(xí)慣。操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫話的內(nèi)容進(jìn)行定向觀察，搜集素材，為寫話做準(zhǔn)備。3．圍繞話題 互動(dòng)交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見(jiàn)解與感受，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極應(yīng)對(duì)，提高自己的交際能力。4．鞏固延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識(shí) ,拓展閱讀空間，提升讀寫能力。 中高年級(jí)“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略預(yù)習(xí)探究——合作交流——品讀體驗(yàn)——鞏固延伸1．預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。操作要領(lǐng)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識(shí)字。 低年級(jí)“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略自讀識(shí)字——合作交流——品讀領(lǐng)悟——鞏固延伸1．自讀識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。操作要領(lǐng)：進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問(wèn)（講）到底，提倡精講多讀。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)交際的話題，研究交際的內(nèi)容和方法，總結(jié)交際注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：觀察周圍的事物，積累素材。鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，怎么說(shuō)就怎么寫，盡量做到口手相通、說(shuō)寫一致。操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生將所收集的