【正文】 合作交流的價值的體現(xiàn)，在于教師的點(diǎn)拔誘導(dǎo)，本環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)第三環(huán)節(jié)：品讀領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。這一環(huán)節(jié)的具體操作，策略中做了簡明扼要的說明，對于低年級的閱讀教學(xué)，我們倡導(dǎo)多讀少講，但并不是提倡一點(diǎn)不講，只是一味的讓學(xué)生機(jī)械的、重復(fù)的去讀、讀、讀，不關(guān)注讀的層次和深度，不關(guān)注讀的意義和進(jìn)步，這樣的閱讀教學(xué)無疑是徒勞的。案例說明：如：《燕子媽媽笑了》（人教版教材中的《一次比一次有進(jìn)步》）這篇課文，用生動活潑的語言講述了燕子媽媽要小燕子到三次菜園去看看冬瓜和茄子的過程。再把學(xué)生體會到的這種感情送到句子中讀一讀，嘗試當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，讀出燕子媽媽意味深長的語氣。真正樹立為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感，思有所啟，練有所得，學(xué)有所獲。有位老師這樣設(shè)計：能給“譏笑”換個詞嗎？小鳥會怎么譏笑丑小鴨？“獵狗追趕他”如果請你給這句話畫一幅插圖，畫上的獵狗會是什么樣的？丑小鴨呢？在教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)生仿佛來到野外，他們滿懷同情用語言描繪著丑小鴨的遭遇：“小鳥說‘你是世界上最丑的，沒有人愿意與你交朋友。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話，這篇課文的重、難就迎刃而解了。但天安門廣場的升旗儀式究竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師播放了天安門廣場升旗實況錄像剪輯。作為策略的最后一個環(huán)節(jié)鞏固延伸，其實給學(xué)生和教師都提供了個創(chuàng)造的空間?！薄岸侠锩嬗邪鬃?，茄子沒有籽。還以《一次比一次有進(jìn)步》課文為例：在學(xué)生能比較有感情地的朗讀課文的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在這樣情境中，加深對課文的理解，深刻感悟文中蘊(yùn)含的做事的道理。這一環(huán)節(jié)是的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：鞏固本課的字詞句，提高應(yīng)用能力，開拓視野。”體會山里的孩子住在大山里，長這么大還沒有出過大山，他對北京的了解是通過媽媽的話，他向往外面的世界，他夢想著有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門，去看看莊嚴(yán)的升旗儀式。一年級上冊的《我多想去看看》一文（課件出示）。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。教學(xué)理念最根本的改革即物本到人本。具體可以這樣去設(shè)計教學(xué)過程：可以先讓學(xué)生自由讀，利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗完成對生字的認(rèn)識，掃清生字障礙，初步感知、了解故事的大體內(nèi)容，（這部分也就是我們策略中的第一二環(huán)節(jié)）接下來，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把讀書向縱深處發(fā)展。也就是說教師必須胸中有書。目標(biāo)的確定循序漸進(jìn)，旨在讓學(xué)生擁有閱讀的全過程?，F(xiàn)實的癥狀是學(xué)生應(yīng)命而提，只會提些字、詞、內(nèi)容理解上的問題。同樣是引導(dǎo)學(xué)生談感受的一句課堂用語，許多年輕教師運(yùn)用這些課堂用語只停留在邯鄲學(xué)步的層面上，亦步亦趨機(jī)械照搬。在這點(diǎn)上，有很多老師走過類似的彎路，每篇課文有十幾個生字，一節(jié)課往往要用一大半的時間花在分析字形上，學(xué)生感到枯燥乏味，教師費(fèi)勁無奈。等她話音剛落，將她剛讀完的最后一個商標(biāo)名稱“腹痛水”中的“痛”字寫在聽課本上請她認(rèn)，不料她搖頭說不認(rèn)識。其中造火車的游戲非常適合生字的鞏固與積累。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如：利用熟字創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對比，讓學(xué)生在比較分析中記住字形，理解字義，還可以創(chuàng)設(shè)猜字情境，故事情境、小組比賽等等。讓學(xué)生在合作交流中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，從而合作進(jìn)一步鞏固識字，完成對課文內(nèi)容的整體感知。我們在實際的教學(xué)中，是不是只知道這些大致的教學(xué)流程就可以了嗎？是不是就只知道教學(xué)策略的大致環(huán)節(jié)就能貫徹好、運(yùn)用好、體現(xiàn)好這種策略了呢？我想不是的，任何一種模式、策略的運(yùn)用，都與人的主觀能動性是分不開的，就拿本環(huán)節(jié)的“引導(dǎo)學(xué)生自讀識字”，這里對老師們的要求是“引導(dǎo)學(xué)生”，這本身就對教師提出了很高的要求，怎樣去引導(dǎo)，從哪些方面引導(dǎo)？用哪些方法去引導(dǎo)？怎樣通過引導(dǎo)使學(xué)生能達(dá)到自主識字的目的，形成自主識字的能力呢？，我認(rèn)為最重要的是老師的教學(xué)方法要靈活多樣，運(yùn)用多種多樣的精彩的識字形式，讓孩子們通過積極參與，深切感受到識字的快樂，互相幫助的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂，從而促使識字教學(xué)效率的提高。這里提到的“激發(fā)學(xué)生閱讀興趣“目的為了調(diào)動學(xué)生讀書的愿望，讓學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的促使下進(jìn)行自讀識字。在制定下面我將從每個教學(xué)環(huán)節(jié)要操作時要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及操作領(lǐng)向各位老師作一解釋，需在說明的是下面的講解只代表本人對模式的理解：第一環(huán)節(jié)：自讀識字學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。精心研究“探究體驗”的內(nèi)容、時機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。這里的“三”是指落實三維目標(biāo)，即：一要落實基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)；二要落實過程與方法的教育目標(biāo)；三要落實情感、態(tài)度、價值觀的教育目標(biāo)。 習(xí)作教學(xué)可簡化為三個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)探究 展示交流 反饋糾正 預(yù)習(xí)探究：學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)信息，初步試寫。操作要領(lǐng)：在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)擬訂預(yù)習(xí)提綱，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)習(xí)方法。（3）放膽試寫 自主修改學(xué)習(xí)目標(biāo):自由表達(dá)，練習(xí)修改習(xí)作。3．評改（4）展示交流 互評互改學(xué)習(xí)目標(biāo)：與小伙伴交流作品，互相借鑒，互相評改，初步培養(yǎng)修改習(xí)慣。操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫話的內(nèi)容進(jìn)行定向觀察，搜集素材，為寫話做準(zhǔn)備。3．圍繞話題 互動交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)自己的見解與感受，認(rèn)真傾聽，積極應(yīng)對，提高自己的交際能力。4．鞏固延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識 ,拓展閱讀空間，提升讀寫能力。 中高年級“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略預(yù)習(xí)探究——合作交流——品讀體驗——鞏固延伸1．預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。操作要領(lǐng)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識字。 低年級“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略自讀識字——合作交流——品讀領(lǐng)悟——鞏固延伸1．自讀識字學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。操作要領(lǐng)：進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語文知識的應(yīng)用能力。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點(diǎn)撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題，研究交際的內(nèi)容和方法，總結(jié)交際注意事項。學(xué)習(xí)目標(biāo)：觀察周圍的事物，積累素材。鼓勵學(xué)生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生將所收集的