初中語文教學反思(存儲版)
【正文】 。經(jīng)過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。 第5頁 共5頁。學生學語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因而，他們再也不小看課本，這以后，有一些學生還自覺梳理所有課本里的知識材料。把班級分成6個組。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力?！ 鷳n焦慮卻不知所措 這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。初中語文教學反思 語文在各門學科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)?！ 《⒊梢颉 ≌J識的偏差 有的學生不能正確認識語文學科的特點。較之其它學科，中考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。進入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。筆者曾在學生中搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。這
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