初中語文教學策略(存儲版)
【正文】 —— 史紹典語 學語文，教語文，研究語文，構(gòu)成我與語文關(guān)系的三部曲。然而從效果看，卻不是令人滿意的。 ◆ 教學策略特點： 指向性、綜合性、可操作性、靈活性、層次性 ◆ 策略是語文教學理念下的措施 ? 傳統(tǒng)理念： 循序漸進、因材施教、教學相長、熟讀精思、讀寫結(jié)合、文道統(tǒng)一、精講多練、知識與能力結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、語言訓練與思維訓練結(jié)合。 分析木蘭這個人物形象。 “ 讀 ” 既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。哪兒有疑問，做上標記。這么一位廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，請從文中找出你最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、句、段，說說喜歡的理由。） 快樂背一背： 作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語言，塑造了一個勤勞孝順、愛國愛家、不慕榮利、機智勇敢的英雄形象。 （設(shè)計意圖：語文教學應注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，設(shè)計此環(huán)節(jié)，既提升了學生寫的能力，也可以再次突顯木蘭的形象，學以致用。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。在誦讀、品味、細細咀嚼文中精妙語言、慢慢體味獨特情感的過程中，使學生對人物形象有了更深刻的認識和理解，情感一步步得到共鳴，課堂教學也在這里達到高潮。） ? 細細品一品： 這是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。） 來，哪位同學大膽地站起來讀一讀全文？ （設(shè)計意圖：老師在朗讀要求中提到：正確、流暢地朗讀，通過找學生單獨讀這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學習目標是否真正地得以落實。所以，導入時我從不同側(cè)面概括木蘭的特點，以猜一猜的形式引出本節(jié)課的學習內(nèi)容 《 木蘭詩 》 ） ? 二、初讀感知 了解木蘭 輕松聽一聽： 請同學們聽老師朗讀課文，聽準字音，聽清節(jié)奏，圈點勾畫生字詞。于漪的情感教學策略是得益于她情感充沛優(yōu)勢與含情說話特長，錢夢龍的趣味教學策略是得益于他幽默的說話特長和風趣的表達優(yōu)勢，魏書生的民主教學策略是得益于他親切說話特長和微笑表達優(yōu)勢。其外在的表現(xiàn)形式是一系列的措施或辦法，內(nèi)在的實質(zhì)則包含有規(guī)律性與科學性，體現(xiàn)的是對實踐原理的遵循。由是我有所悟：課程文本是對純文本的選擇，課程文本的教育價值是多樣的，閱讀教學必須結(jié)合學生實際對課程文本的多樣性價值進行選擇。 我相信，以每一位學生的發(fā)展為基本價值尺度，語文教學和研究的面貌會煥然一新； 我相信，在語文性質(zhì)的認識上，確定文化性（人文性）為其重要內(nèi)涵，語文課堂會精彩紛
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