初中語(yǔ)文教學(xué)策略(文件)
【正文】 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞。這就是以誦讀來(lái)蘊(yùn)情、造勢(shì)、營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。） 來(lái)，哪位同學(xué)大膽地站起來(lái)讀一讀全文？ （設(shè)計(jì)意圖：老師在朗讀要求中提到：正確、流暢地朗讀，通過(guò)找學(xué)生單獨(dú)讀這個(gè)環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否真正地得以落實(shí)。雖然不能像教文言文那樣逐句翻譯，但也應(yīng)讓學(xué)生了解大意，弄懂重要的字、詞、句的含義，為后面的品讀做鋪墊。） ? 細(xì)細(xì)品一品： 這是詩(shī)中告訴我們的木蘭所做的一些事?；谶@種情況，讓學(xué)生圍繞人物主動(dòng)體驗(yàn)語(yǔ)言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力，就顯得尤為重要。在誦讀、品味、細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語(yǔ)言、慢慢體味獨(dú)特情感的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)人物形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，情感一步步得到共鳴，課堂教學(xué)也在這里達(dá)到高潮。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的是背誦，當(dāng)堂能背，而且背的準(zhǔn)確無(wú)誤，是本課教學(xué)成功的主要標(biāo)志。央視欄目組特邀你為木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。古有花木蘭臨危受命，代父從軍。 （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，既提升了學(xué)生寫(xiě)的能力，也可以再次突顯木蘭的形象，學(xué)以致用。這樣，何愁他們?cè)贍I(yíng)養(yǎng)不良，面黃肌瘦呢?。? 四、課堂小結(jié) 理解木蘭。） 快樂(lè)背一背： 作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語(yǔ)言，塑造了一個(gè)勤勞孝順、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、不慕榮利、機(jī)智勇敢的英雄形象。 盧梭有這樣一句話： “ 問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。這么一位廣受愛(ài)戴的女英雄，她身上一定有些東西是我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)從文中找出你最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點(diǎn)的字、詞、句、段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（即翻譯時(shí)可以借助課下注釋，這樣會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果） 理解了字詞句的含義，同學(xué)們應(yīng)該知道本文講述的是一個(gè)怎樣的故事，來(lái)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。哪兒有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。） 大膽讀一讀： 下面，請(qǐng)大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。 “ 讀 ” 既是最根本的教學(xué)方法，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。 （設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的展開(kāi)預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。 分析木蘭這個(gè)人物形象。課堂提問(wèn)策略。 ◆ 教學(xué)策略特點(diǎn)： 指向性、綜合性、可操作性、靈活性、層次性 ◆ 策略是語(yǔ)文教學(xué)理念下的措施 ? 傳統(tǒng)理念： 循序漸進(jìn)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)、熟讀精思、讀寫(xiě)結(jié)合、文道統(tǒng)一、精講
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