初中語文教學策略(文件)
【正文】 請同學們聽老師朗讀課文，聽準字音，聽清節(jié)奏，圈點勾畫生字詞。這就是以誦讀來蘊情、造勢、營造氛圍，引領(lǐng)學生快速進入文本。） 來，哪位同學大膽地站起來讀一讀全文？ （設(shè)計意圖：老師在朗讀要求中提到：正確、流暢地朗讀，通過找學生單獨讀這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學習目標是否真正地得以落實。雖然不能像教文言文那樣逐句翻譯，但也應(yīng)讓學生了解大意，弄懂重要的字、詞、句的含義，為后面的品讀做鋪墊。） ? 細細品一品： 這是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事?；谶@種情況，讓學生圍繞人物主動體驗語言表情達意的表現(xiàn)力和生命力，就顯得尤為重要。在誦讀、品味、細細咀嚼文中精妙語言、慢慢體味獨特情感的過程中，使學生對人物形象有了更深刻的認識和理解，情感一步步得到共鳴，課堂教學也在這里達到高潮。 （設(shè)計意圖：學習古詩詞最重要的是背誦，當堂能背，而且背的準確無誤，是本課教學成功的主要標志。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。古有花木蘭臨危受命，代父從軍。 （設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，設(shè)計此環(huán)節(jié)，既提升了學生寫的能力，也可以再次突顯木蘭的形象，學以致用。這樣，何愁他們再營養(yǎng)不良，面黃肌瘦呢?。? 四、課堂小結(jié) 理解木蘭。） 快樂背一背： 作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語言，塑造了一個勤勞孝順、愛國愛家、不慕榮利、機智勇敢的英雄形象。 盧梭有這樣一句話： “ 問題不在于教他各種學問，而在于教他以研究學問的方法。這么一位廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，請從文中找出你最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、句、段，說說喜歡的理由。在這個環(huán)節(jié)中，教師注重了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，（即翻譯時可以借助課下注釋，這樣會收到事半功倍的學習效果） 理解了字詞句的含義，同學們應(yīng)該知道本文講述的是一個怎樣的故事，來，用簡潔的語言說一說。哪兒有疑問，做上標記。） 大膽讀一讀： 下面，請大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。 “ 讀 ” 既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。 （設(shè)計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的展開預設(shè)良好的教學氣氛。 分析木蘭這個人物形象。課堂提問策略。 ◆ 教學策略特點： 指向性、綜合性、可操作性、靈活性、層次性 ◆ 策略是語文教學理念下的措施 ? 傳統(tǒng)理念： 循序漸進、因材施教、教學相長、熟讀精思、讀寫結(jié)合、文道統(tǒng)一、精講
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