農村留守兒童語文學習習慣培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 無法及時與家長溝通孩子在校的學習情況和行為表現(xiàn)。只有當留守兒童具備良好的語文學習習慣，才能夠促進留守兒童更加主動的參與到語文學習過程中，這對提高留守兒童的語文水平和能力具有非常重要的推動作用。 ，為學生提供良好的服務。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導，其完成作業(yè)的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學生預留較多的完成時間。首先，老師應該針對教學內容向留守兒童布置復習任務，讓學生能夠在老師明確的任務引導下去展開復習，以便取得良好的復習效果。語文老師可以采用形式多樣的教學方法，充分調動留守兒童細膩的感情，比如可以讓留守兒童給父母不定時的發(fā)送短信，或者用日記的方式記錄自己每天的生活，與同學交流自己想法，對周邊的某一件事發(fā)表看法等，用這樣的形式讓學生可以感受到語文的重要性與魅力。其三、提高寫字要求。比如可以告訴他們語文作為與別人交流的工具，在社會工作中是非常有意義的，好的交流可以獲得事半功倍的效果。其次,還可以引導學生通過寫作將他們的所思所想所感所悟表達出來，在進行作業(yè)批改時就可以針對學生們表現(xiàn)出的問題做成相應的措施，及時的與留守兒童溝通，讓他們感受到被關愛的感覺。原本學校生源結構良好，學生學習氛圍濃厚，后來隨著大量的農民工進城務工，導致該校留守兒童的數(shù)量不斷增多，從而讓該校整體生源結構在一定程度上發(fā)生了較大的變化。學習語文可以讓這些兒童從文字中感受情感，開拓眼界，豐富思想。為了幫助留守兒童在學習過程中養(yǎng)成良好的語文學習習慣，需要學校、語文老師和家長共同努力。下面，筆者結合語文教學實際，具體論述農村留守兒童語文學習習慣培養(yǎng)策略： 一、調查對象和農村留守兒童語文學習習慣現(xiàn)狀 本文主要以白云小學學生為例進行分析。尤為重要的是教師在進行語文教學時，堅持運用大語文觀的原則,注重對學生進行做人的教育。對于這樣的留守兒童，要不斷加強與其交流溝通，讓他們能夠意識到知識的重要性。因
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