論文：農(nóng)村中學(xué)教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 %的教師認(rèn)為需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本操作能力的培訓(xùn)。 ”“ 加快縮小城鄉(xiāng)差距。 參考文獻(xiàn)： [1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2020— 2020 年） [db/ol]. /202007/29/ . [2]閆英琪，黃蘭芳等 .中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容框架探析 [j].中國(guó)教育信息化， 2020，（ 16） . 。 ，提供資源共享 我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡，尤其是農(nóng)村地區(qū)硬件條件遠(yuǎn)落后于城市地 區(qū)，使得農(nóng)村信息化教育受到多方面的限制，教學(xué)效果也相對(duì)落后。培訓(xùn)方式上，教育部門(mén)組織的培訓(xùn)和學(xué)校的校本培訓(xùn)居多，說(shuō)明教育部門(mén)和學(xué)校都很重視提高教師的信息技術(shù)能力。 在 2020 年 12 月，國(guó)家教育部就正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。這些數(shù)據(jù)表明使用互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)相關(guān)資源還是很受歡迎的，從書(shū) 刊雜志上獲取教學(xué)資源依然是主流，由于大部分教師受原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響和相關(guān)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，難免沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然信息社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息海洋已經(jīng)能夠滿足人們教學(xué)資源的需要，但是人們一貫獲取資源的方式向這種新型方式轉(zhuǎn)變還需要一定的時(shí)間，加之書(shū)本上的資源也有它存在的價(jià)值。 從教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的頻率調(diào)查結(jié)果顯 示，幾乎每節(jié)課都用的占 %，能做到幾乎每節(jié)課都用的教師，他們能夠把信息技術(shù)視為輔助教學(xué)的工具。盡管如此，熱衷于信息技術(shù)教學(xué)的教師還是占大多數(shù)，這點(diǎn)足以證明教師 對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可度很高。 1. 教師應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度 從上機(jī)時(shí)間和上網(wǎng)目的來(lái)看：有 67%的教師每周上網(wǎng) 1小時(shí)左右， 2 小時(shí)以上的只占 16%。 ”[1] 可見(jiàn)國(guó)家對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師整體素質(zhì)的重視，尤其是對(duì)農(nóng)村教師的重視。 ”“ 重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。 [2]本次調(diào)查主要從教師對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)技能、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)、已有的培訓(xùn)情況和教學(xué)需求幾個(gè)方面展開(kāi)。還有 4%的教師對(duì)采用信息技術(shù)教學(xué)存在畏懼情緒，由于自身技能的緣故，怕影響教學(xué)效果，這部分教師年齡都在四十歲以上，缺乏終生學(xué)習(xí)的理念。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，信息技術(shù) 知識(shí)很難做到全部通過(guò)培訓(xùn)來(lái)獲得，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中自我
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1