學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查分析報告(存儲版)
【正文】 好和興趣在其發(fā)展的過程當(dāng)中，都需要知識來解決，沒有知識的補(bǔ)充，我們的興趣就得不到有效的發(fā)展。在教育的方式上，加強(qiáng)情感交流，縮短心理距離，用愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。沒有明確的目標(biāo)。 廣泛開展心理教育活動。了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。從而直接導(dǎo)致教育教學(xué)的失敗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生的心理問題是困擾當(dāng)前初中教育和家庭教育的一個重要問題，這是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績健康發(fā)展的關(guān)鍵。為此，我們教師必須端正教育思想，樹立正確的學(xué)生觀。這可以通過日常觀察、家訪、個別談話、學(xué)生周記等途徑來了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。學(xué)困生的長處及優(yōu)點(diǎn)常常被短處所掩蓋，別人也不易發(fā)現(xiàn)。 培養(yǎng)良好心態(tài)。針對學(xué)生的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)要求，推行多人異步，分層教學(xué)，分類推進(jìn)的教學(xué)策略，對不同的學(xué)生作不同的要求，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得。 在教學(xué)的過程中教師要走下講臺，深入學(xué)生的生活、情感、學(xué)習(xí)當(dāng)中。 （三）教師方面的因素對學(xué)困生的影響：就學(xué)校層面來講，針對以上找出的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，結(jié)合我校的實(shí)際，本人從以下兩個大的方面進(jìn)行論述： 第一：要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自信心， 教師的愛心是學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵。不過，關(guān)心不等于“衣來伸手，飯來張口”式的“承包”，而是在關(guān)心中有針對性的鍛煉其自理能力，在關(guān)心中有意識地培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。我在教學(xué)實(shí)踐中體會到，對“學(xué)困生”施以“高壓”得來的成績，往往容易反彈。其實(shí)，這是一種正常現(xiàn)象。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。家長把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上，養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、惟我獨(dú)尊的性格。家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用。（三）教師方面的因素影響1．你心目中的好老師是什么樣的？項目關(guān)心學(xué)生，和藹可親，盡心盡職的老師高學(xué)歷嚴(yán)要求的老師不負(fù)責(zé)任的老師 人數(shù)1830 比例86%14%0從表1數(shù)據(jù)來看，絕大部分學(xué)生都喜歡自己的老師關(guān)心學(xué)生，和藹可親，盡心盡職。家長經(jīng)常輔導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，成績相對好一些。 三、調(diào)查對象本校七至九年級學(xué)生21人。在初中語文教學(xué)中，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。所以每個教師都應(yīng)從提高全民族的素質(zhì)這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識轉(zhuǎn)變學(xué)困生的重要性。采取答卷的方法，這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和真實(shí)性。而這部分的學(xué)生成績也相對較好。2．你與老師關(guān)系相處如何？項目好一般不好人數(shù)1281比例57%38%5%從表2數(shù)據(jù)來看，575的學(xué)生與老師關(guān)系相處的非常融洽，只有5%的學(xué)生與老師關(guān)系不好，這類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，成績也差。 （2）訓(xùn)斥型 這類家長對孩子的拳打腳踢雖然不多，但罵聲不斷，這實(shí)際上是對孩子的精神折磨和心理虐待，這樣做同樣帶來孩子的心靈創(chuàng)傷。由于殘缺的家庭，釀造了殘缺的家庭教育，造成了學(xué)生殘缺的心理。不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。首先心理上減壓：在一般情況下，“學(xué)困生”往往會受到歧視與排斥，還要承受挖苦與諷刺。還為他提供“特餐”，即多練基礎(chǔ)題，少做拓展題。她的學(xué)習(xí)成績也因此一度跌至谷底，變成了“學(xué)困生”。這樣教育下的孩子在長大以
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