【正文】 解決會形成智慧的品質(zhì)，消極解決會形成失望和毫無意義感。2）其次，埃里克森把以自我中心的人格發(fā)展階段擴展到整個生命周期，突破了其他自我心理學僅僅描述幼兒早期人格發(fā)展的局限性。這種心理發(fā)展階段的劃分是相對的，每個問題的心理發(fā)展都是一種平衡不平衡再平衡的連續(xù)發(fā)展階段，呈現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性。存在唯科學主義和邏輯中心主義的傾向。二）心理學的對象，在于心理學研究直接經(jīng)驗。團體內(nèi)常模：也稱組內(nèi)常模，通常是根據(jù)標準化被試樣組的測驗分數(shù)、經(jīng)過統(tǒng)計處理而建立起來的、具有參照點和單位的測驗量表。二、填空題以通過率作為項目難度時，通過人數(shù)越多，P值越大，其難度（越小）當測驗目的是為了選拔少數(shù)能力高的被試時，測驗項目的難度就應該大一些，這樣測驗分數(shù)就會呈（正偏態(tài)）分布。2第四版斯坦福比納量表適用的年齡范圍為（2歲到成年人）216PF中國修訂版中創(chuàng)造力強者的人格因素（Y3）；標準分高于（7）者屬于創(chuàng)造力強者的范圍，應有其成就。標準分數(shù)又稱Z分數(shù)，是原始分數(shù)以本組標準差為單位時對本組平均數(shù)的距離，其值就是該分數(shù)與平均數(shù)之差除以標準差后所得之值。3一組數(shù)據(jù)如測驗分數(shù)的次數(shù)分步，至少有兩方面的特征：該數(shù)據(jù)中心位置在何處；該組數(shù)據(jù)的離散程度如何。2計算項目的區(qū)分度，一般用項目得分和（測驗總分）積差相關系數(shù)來求取。1人格測驗：是表示測量情緒狀態(tài)，人際關系、動機、興趣、態(tài)度等心理特性的工具.16\、同質(zhì)性信度：是指測驗內(nèi)部所有項目間的一致性程度。區(qū)分度：又稱項目鑒別力指數(shù)，一般用D表示。2）心理學與生理學的關系，堅持他的心身平衡論。2）促進了兒童心理學和認知心理學等學科思想發(fā)展3）皮亞杰的理論在學習心理學的發(fā)展史上也占有重要地位4）皮亞杰創(chuàng)造的臨床法是對兒童心理學研究的一大貢獻。第四，發(fā)展接不是階梯式，而是具有一定程度的交叉重疊。對埃里克森自我心理學的評價埃里克森進一步發(fā)展了哈特曼所重視的社會環(huán)境對自我適應作用的思想，對精神分析自我心理學的發(fā)展做出了杰出的貢獻。5）同一性對角色混亂（1220歲）思考所有他掌握的自己和社會信息，為自己確定生活的策略，危機解決會形成忠誠的品質(zhì)，危機解決會形成忠誠的品質(zhì)，危機解決會形成忠誠的品質(zhì)，消極解決會形成不確定性。再次，在內(nèi)省方法上，鐵欽納比馮特更加極端，對內(nèi)省附加許多限制。其次，鐵欽納正式打出構(gòu)造主義旗幟，明確地劃定了構(gòu)造主義與其他學派，尤其是與英國機能主義之間的界限，導致了心理學史上的第一次心理學派別的對立。第一，他把自我放在心理與社會相互作用中，強調(diào)社會環(huán)境在自我形成和發(fā)展中的作用，將弗洛伊德的心理性欲 發(fā)展理論發(fā)展為心理社會發(fā)展理論，把自我心理學提到了一個新的水平。正如美國行為主義心理學的創(chuàng)始人華生所說，行為主義者的方法大部分是通過對動物行為和嬰兒行為的研究而發(fā)展起來的。3）存在的本體論特點，包括自我核心、自我肯定、參與、覺知、自我意識和焦慮。羅杰斯認為，健康人格或充分起作用的人的這些特征不是一蹴而就的而是長期發(fā)展的結(jié)果，與其說是“狀態(tài)”，不如說是“過程”是“趨勢”。第二，馬斯洛的強調(diào)人的高層次需要和內(nèi)在價值的人格學說，在心理學史上具有重大意義。2信息加工心理學的基本觀點1）心理學的問題可以從不同的途徑進行研究2）無論是有生命的人，還是無生命的計算機其信息加工系統(tǒng)都是符號操作系統(tǒng)。4）最后，人人都有情結(jié)，只是在內(nèi)容、數(shù)量、強度和來源等方面各不相同。第三，觀察學習具有認知性第四，觀察學習不同于模仿。2）操作性條件反射的消退、消退過程的時間長短也是斯金納衡量操作性條件反射力量的一個指標。1簡答托爾曼的行為主義理論行為主義者他的理論與早期行為主義者華生有區(qū)別，華生堅持心理學只能研究行為而非意識，堅持刺激反應的模式；托爾曼的行為主義是新行為主義，是認知行為主義，認為在刺激與反應之間還存在著不能被直接觀察得到的中介變量，堅持心理學應研究行為和中介變量。第四，勒溫是一位”實踐理論家“簡述馮特對心理學獨立所做的主要貢獻。簡述人本主義心理學的人性觀人本主義心理學家非常重視人性的研究并把人性置于心理學研究的核心地位。2艾賓浩斯遺忘曲線：學習后經(jīng)過的時間越長，保持越少，遺忘越多，但遺忘的速度不是均衡的，根據(jù)艾賓浩斯實驗所得數(shù)據(jù)畫出的遺忘曲線，就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。2初級自主性：是指那些先天的獨立于伊底的沒有沖突的自我機能，這種自我機能一旦從未分化的基質(zhì)中分化出來，就開始起著對環(huán)境的適應作用，在個體心理發(fā)展的過程中，初級自主性主要表現(xiàn)為一種自我機能的成熟過程。焦慮理論：羅洛第三，情結(jié)屬于個體潛意識的范疇。而是相對的差別。它在每一世紀只增加極少的變異，是個體始終意識不到的心理內(nèi)容。50年代后出現(xiàn)人本主義心理學和認知心理學。4廣義的機能心理學包括歐洲的機能心理學和作為美國心理學總傾向的機能心理學。3所謂同型論，是格式塔派所信奉的意識與行為的生理學說，認為生理歷程與意識歷程在結(jié)構(gòu)的形式方面彼此（完全等同）3羅杰斯關于人格的基本假設是：有機體有一種先天的（自我實現(xiàn)）的動機，它表現(xiàn)為一個人最大限度地實現(xiàn)各種潛能的趨向。2苛勒把“從一開始就考慮到情境結(jié)構(gòu)的行為”稱為（頓悟）他為這個概念定了這樣一條標準，參照場的整個形勢，一種完善解決的出現(xiàn)。1阿德勒的（個體心理學）是古典精神分析向新的精神分析的中介或過渡。梅認為依據(jù)人對這種威脅的反應，可以劃分出兩種焦慮，即“正常焦慮”和神經(jīng)癥焦慮。6惠特海默的著作，1912年發(fā)表的（視見運動的實驗研究）成為格式塔誕生的宣言書。3拉施里的（大腦機制論）。1皮亞杰認為，支配兒童心理發(fā)展的因素有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和（D平衡）四個方面的因素。4艾賓浩斯“心理學雖有一個長期的過去，但僅有一個短期的歷史”說明心理學（歷史的特殊性）4心理學的內(nèi)容與任務是對經(jīng)驗或意識的元素進行分析結(jié)合，并探討（心理復合）的規(guī)律41881年馮特創(chuàng)辦了（哲學研究）雜志，專門用于發(fā)表心理學實驗報告。7團體動力是研究（團體活動力）的學說，它主要研究團體的氣氛，團體成員之間的關系，團體領導作風等。二、填空題格式塔學派又譯為完形主義，誕生于1912年的（德國）國家苛勒用黑猩猩做實驗提出解決問題的（頓悟）學說精神分析的社會文化學派的主要代表人物霍尼強調(diào)社會文化因素在神經(jīng)癥形成中的重要作用。這些共同的被壓抑的因素正是一個具有特殊矛盾的社會所不允許它的成員意識到的內(nèi)容。2詹姆士認為情緒有兩種，一種是比較粗糙的情緒，另一種是比較精細的情緒，無論是粗糙的還是精細的情緒，都是我們對于身體內(nèi)部所發(fā)生變化的（知覺）2內(nèi)容心理學和（意動心理學）是實驗心理學誕生后的第一次重大爭論并且預視了后來構(gòu)造主義和機能主義的對立。3內(nèi)容心理學、意動心理學、構(gòu)造主義和機能主義認為心理學的研究對象是（意識）3行為主義心理學家斑圖拉提出，觀察學習有四個相關聯(lián)的子過程，這些過程是注意過程、保持過程、動作復現(xiàn)過程和動機過程。5艾賓浩斯在記憶現(xiàn)象的研究中，繪制了遺忘曲線。斑圖拉對心理學的最大貢獻就是提出了（社會學理論）與（行為矯正技術(shù)）1觀察學習的心理過程（注意過程）（保持過程）（動作復現(xiàn)過程）（動機過程）1夢的工作，弗洛伊德認為有四個基本過程（凝縮）（移置）（象征）（潤飾）1自我防御的機制有：壓抑、投射、移置、否認，反向作用，認同，退行，升華。初級記憶：是詹姆士提出的記憶類型之一。二重心理學：屈佩爾及其領導的符茨堡學派采取折中的辦法調(diào)和意動心理學和內(nèi)容心理學之爭，認為內(nèi)容和機能都是心理學的研究對象。1高峰體驗：是人本主義心理學家馬斯洛的自我實現(xiàn)理論的重要概念，高峰體驗是瞬間產(chǎn)生的極度強烈的幸福感或快樂感，高峰體驗與自我實現(xiàn)關系密切。基本敵意及其壓抑使人陷入焦慮，霍尼稱之為基本焦慮。2自我效能：從本質(zhì)上講是自我生成能力。二是他的有創(chuàng)造性的研究方法掀起了記憶研究的高潮三是該研究的結(jié)果科學、有效成為記憶研究的經(jīng)典。第五、引導來訪者接受真實的自我第六、幫助來訪者采取決定產(chǎn)生療效、擴大療效，促進全面成長，治療結(jié)束。梅的發(fā)現(xiàn)存在感的基本原則第一、“自由”是人的存在的基礎。第四、人的心理活動是一個主動尋找信息、接受信息、進行信息編碼，在一定的信息結(jié)構(gòu)中進行加工的過程。2）言語行為：斯金納認為語言是動物與人類最明顯區(qū)別所在。2焦慮論：焦慮是弗洛伊德精神分析理論中的重要概念之一，它在人格的發(fā)展中起著重要作用。恢復了“意識”在心理學中的主要地位。4）信息加工 認知心理學研究的重心是人腦內(nèi)部的信息加工過程，從心理物理研究轉(zhuǎn)向心理內(nèi)部機制的探討。第四馬斯洛關于人類的潛能即發(fā)揮的研究，既有重要的理論意義，又有巨大的實用價值。3來訪者中心治療過程：1）來訪者主動求助2）治療者說明情況3）鼓勵來訪者自由表達情感4）治療者要能夠接受、認識、澄清對方的消極情感。第二，自由的個體是充分“個體化”的第三，自由的個體必須是“社會整合”的。把思維與言語視為一回事；華生把人 和動物的全部行為都看成是刺激反應。列舉了每個階段的核心危機。這些較新發(fā)展的學派之所以存在，在很大程度上應歸功于對構(gòu)造主義所開創(chuàng)的心理學的進一步改造。他使心理學從哲學的附庸地位解放出來，使心理學成為一門獨立的學科3）為歐美一些國家培養(yǎng)了一大批心理學專業(yè)工作者，從而在世界范圍內(nèi)促進了心理學的發(fā)展。論述精神分析的對象和方法精神分析的對象，與傳統(tǒng)的心理學主要研究意識現(xiàn)象和內(nèi)容不同，弗洛伊德把無意識想象和內(nèi)容作為精神分析心理學研究的主要對象。3）再次，埃里克森提出的自我同一性和同一性危機等概念已成為人們?nèi)粘Ｊ褂玫母拍?。這種不同年齡階段出現(xiàn)的心理特點是階段劃分的依據(jù)。同時，在皮亞杰理論中存在著一些論證不足，流于思辨和過于武斷的問題。三）心理學的研究方法主張把實驗法和內(nèi)省法結(jié)合起來，以實驗條件控制內(nèi)省，即在實驗控制的條件下觀察自己的心理過程，以消除主觀內(nèi)省所帶來的不利影響。效度：測驗測到它打算要測的心理特性的程度。具有某種特征的被試團體在某一測驗上實際具有平均水平就被稱為（常模）美國大學入學考試報告分數(shù)CEEB=（500+100z）MMPI中國版Q量表原始分數(shù)如果是566個項目的問卷，則超過30分視答卷無效16PF用于四個特殊領域從而得到四種人的人格因素，它們是心理健康者的人格因素，從事專業(yè)而有成就的人格因素，創(chuàng)造力強者的人格因素和（在新的環(huán)境中有成長能力者的人格因素）16PF用于四個特殊的領域從而得到四種人格因素，它們是心理健康者的人格因素，從事專業(yè)而有成就者的人格因素創(chuàng)造力強者的人格因素和（16歲以上具有初三以上文化程度的青壯年和老年人）投射測驗的發(fā)端是（羅夏墨跡測驗）