我國農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展的問題與研究(存儲版)
【正文】 家庭成員共同努力得來的?！ ≡诩彝ド钪?，父親有大格局，就是在家庭遭遇困難或變故時，不退縮，能夠頂住壓力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。 說到才女，不少人會想到民國時的“合肥四姐妹”,進而感嘆合肥張家是個風(fēng)水寶地。 老話說“不是一家人，不進一家門”,人的一生中有大部分時間都在家庭中度過，觀念、思想等都會通過家人間潛移默化的影響來傳遞。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ模煌诔扇说莫毩⒅黧w，兒童的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自身積極的探索、主動的活動實現(xiàn)的，而不是憑借靜坐、傾聽、觀望教師的說和做而被動習(xí)得的；每個幼兒都是獨立的個體，彼此之間的發(fā)展水平與速度、興趣與愛好都不盡相同，教師應(yīng)予以尊重和保護；另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。要做到這一點，首先，要充分發(fā)揮教育主管部門的職責(zé)，確保農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費的投入逐步增長，依法規(guī)范和保證財政性農(nóng)村幼兒園經(jīng)費的增長，認真落實《教育法》：“各級政府的教育經(jīng)費支出，按照事權(quán)和財權(quán)統(tǒng)一的原則，在財政預(yù)算中單獨列項”的規(guī)定，在縣、鄉(xiāng)財政預(yù)算中，要對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費單獨列項，做到專款專用，任何部門不得截留、擠占和挪用。我們對盛產(chǎn)木材的山區(qū)幼兒進行測試，只能說出木材一種用途“做黑板”、“做水桶”、“做桌子”的幼兒占絕大多數(shù)，對游戲材料的使用，只會模仿教師的范例，而擺不出其它物體造型，思維缺少獨創(chuàng)性。同時很少安排專門的幼教經(jīng)費。一周上課時數(shù)多在18節(jié)以上，有的甚至達到24節(jié)，每節(jié)課長達45分鐘，而且教學(xué)內(nèi)容偏重于讀與算，幼兒的戶外活動時間被大量擠占。 家庭教育薄弱的原因在于，一方面，在農(nóng)村，大部分父母的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無暇顧及孩子的教育問題。 在新世紀里，當(dāng)談及中國幼教事業(yè)的發(fā)展，我們都不得不關(guān)注廣大山區(qū)、偏遠農(nóng)村的幼教發(fā)展。家庭教育薄弱，與幼兒園教育脫節(jié)在教學(xué)方法上普遍采取教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式。 在廣大的農(nóng)村地區(qū)，普遍存在著基層領(lǐng)導(dǎo)不重視幼兒教育的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在沒有將幼兒教育納入工作計劃，沒有明確目標，忽視幼教事業(yè)的發(fā)展，缺乏強有力的領(lǐng)導(dǎo)。再次是認識能力差，農(nóng)村幼兒習(xí)慣于機械記憶，不會意義識記，注意力不穩(wěn)定，容易分散、
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