小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題實(shí)施方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 注意建立學(xué)生的思維模型，了解學(xué)生思維特點(diǎn)。 (2)教師設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考、討論，然后設(shè)法把問題一步一步引向深入，誘發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己分析判斷，自己檢測(cè)評(píng)價(jià)，自己糾錯(cuò)矯正，并使之逐步形成習(xí)慣，發(fā)展他們思維的深刻性。聯(lián)想思維和想象思維都是創(chuàng)造中的重要因素，聯(lián)想思維和想象思維越強(qiáng)，越能把自己的有限知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起 8 來(lái)加以利用，越能想到別人不易想到的東西。課堂教學(xué)中，教師是一級(jí)調(diào)控的主體，學(xué)生是二級(jí)調(diào)控的主體。 ⑤ 、給學(xué)生必要的指導(dǎo)，以幫助他們對(duì)知識(shí)實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。這種幫助、指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：①激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；③為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。如果學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，那么所有的學(xué)生都可能成為“聰明的學(xué)習(xí)者”。因此教師要不斷研究并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生資助學(xué)習(xí)，才能符合新時(shí)期教師的需要。 確定實(shí)驗(yàn)的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)人員的配置。 （二）、課題研究的方法： 行動(dòng)研究法 ： 在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。 七、預(yù)期研究成果： 結(jié)題報(bào)告 八、組織領(lǐng)導(dǎo)和人員： 課題領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)： 朱村 街道辦事處中心小學(xué) 。 要求參與課題研究人員，依據(jù)相關(guān)理論，聯(lián)系課題實(shí)踐，撰寫論文。包括錄像素材、 VCD 光盤、資料光盤等 準(zhǔn)備研究的環(huán)境和知識(shí)載體調(diào)查 （ 1）校園網(wǎng)、多媒體電腦室或提供上網(wǎng)的單機(jī)。因此 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，也是我們進(jìn)行該課題研究的出發(fā)點(diǎn)。我們?cè)诒菊n題的研究中意在借助信 息技術(shù)更好的構(gòu)建自主的課堂教學(xué)模式。學(xué)生不再是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者，它要求學(xué)生： ①在學(xué)習(xí)過程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義； ②在意義建構(gòu)過程中要求學(xué)生去搜集并分析有關(guān)的大量信息和資料； ③需要將新、舊 知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。 ④ 、為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一套有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)題，做完后給予及時(shí)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，注意不同類型學(xué)生的個(gè)性，適時(shí)變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì) ，多讓他們發(fā)表各自的意見，多給學(xué)生“跳摘果實(shí)”的嘗試，多照顧學(xué)生的特長(zhǎng)，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的“交互性”和“非線性”，讓學(xué)生結(jié)合各自的實(shí)際水平及愛好選擇相應(yīng)的信息隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，以滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)在自學(xué)活動(dòng)中得以形成和發(fā)展。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要組成部分。課堂教學(xué)中教師提出的問題或引導(dǎo)學(xué)生提出的問題不應(yīng)是純知識(shí)性的問題，要有利于發(fā)展學(xué)生思維的基本品質(zhì)。課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息，可為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，使其思維活動(dòng)建立在雄厚的感性知識(shí)基礎(chǔ)上，從而提高他們的思維能力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可使他們覺得足自己的事情，必須要由自己的努力去實(shí)現(xiàn)；可激發(fā)他們對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之更為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 。利用多媒體具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息，使學(xué)生在具體可感的情景中學(xué)習(xí)，可收到事半功倍的效果。 （ 6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成這一結(jié)構(gòu)（而非完成教學(xué)目標(biāo)）。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或其他專業(yè)技術(shù)人員或?qū)W生請(qǐng)教、協(xié)商、合作。 、比較成功的信息環(huán)境（平臺(tái)和資源庫(kù)）?！苯虒?dǎo)學(xué)生如何有效的決定和行使其權(quán)利就需要教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中重新考慮教師和學(xué)生的活動(dòng)。以“學(xué)”為中心的教學(xué) 模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。隨著教育觀念的改變，學(xué)科教學(xué)逐步由學(xué)科為本逐步轉(zhuǎn)移為以能力為本。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時(shí)還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動(dòng)面向 21 世紀(jì)的教育革新。毫無(wú)疑問，這是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)、是教學(xué)整體改 革的突破口。此認(rèn)識(shí)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，沒有給學(xué)生主體性的培養(yǎng)留下多少余地，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開動(dòng)腦筋質(zhì)疑提問，將教育管理和教師意志放在了第一位，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯(cuò)位。因而，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以“學(xué)”為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。教育工作者應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師如何才能最好地滿 3 足學(xué)生的要求，我們的回答是：“給予學(xué)生決策權(quán)，創(chuàng)造比較寬松的環(huán)境，讓學(xué)生可以做自主的選擇、自主學(xué)習(xí)。 這里，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化自主學(xué)習(xí)方式繪圖對(duì)比如右圖： 因此，本課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要目的就是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的新型數(shù)字化自主學(xué)習(xí)方式，不求人人成為精英，但求人人走向成功，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。 四、本課題研究的基本內(nèi)容
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