育兒理論經驗ppt課件(存儲版)
【正文】 指個體在情緒、運動、注意反應以及自我調節(jié)等方面的先天差異。但對新異刺激的反應一般較為溫和。對陌生人保持相當的戒備。對陌生人有時友善，有時忽略。你把弟弟弄哭了，咬人是不好的行為。 調查表明，青少年更傾向于認真傾聽和接受同伴的道德觀點，因為在道德觀點上，同伴之間更傾向于平等、協(xié)商、無敵意的態(tài)度。自主排便、自己吃飯對嬰兒的自信心有很重要影響，決定了對自己的信心。對孩子和藹、關注，對孩子的需要敏感，建立起愉快、充滿感情的關系。對孩子過于放縱，放任自流。這樣的孩子容易出現情感自我調控差，學習不良、反社會行為等。不要用電視作為打發(fā)孩子的工具，不要把電腦或電視放在孩子的臥室中。 在可接受的范圍內對個人做輕微的問責?！拔艺鏇]用”、過度進食、過度飲酒、過度睡眠等。 鼓勵成熟行為 表達對孩子學習能力的信心，贊賞努力與合作行為，“謝謝你的幫助”，培養(yǎng)孩子的自豪感和滿足感，激發(fā)兒童成長 解釋規(guī)則 讓孩子意識到規(guī)則在任何情況下都是公平而非專制，他們就會遵守規(guī)則。這樣的父母很少投入時間和精力關心孩子。男孩更多表現出憤怒和反抗，女孩更多是依賴和絕望。這一階段的危機在于父母過多的控制、批評和懲罰，導致幼兒形成過于嚴格的超我，使兒童感受到過多的內疚感，幼兒的探索、游戲、交往也變少。 三、發(fā)展階段 （一） 0~2歲 發(fā)育特征：身體和大腦發(fā)育迅速，學步和語言 生理需要：安全 心理需要：信任 成長需要：探索 0~1歲，基本信任對不信任，嬰兒的食物、撫摸需要能否滿足，決定了對外界的信任。 他律道德： 5~10歲，兒童有了很強的規(guī)則意識，認為規(guī)則是父母、老師、警察等權威任務制定，規(guī)則是神圣不可侵犯的。對孩子，對爸爸媽媽爺爺奶奶等 （ 2）情感解釋。二是照料者過于熱心，總是喋喋不休或者控制，為了避免父母的糾纏習得回避型依戀類型。 敏感（及時滿足需要）、身體接觸、積極情緒、玩耍、陪伴 抗拒型 （ 約 10%） 嬰兒緊緊地靠在母親身邊，很少有探索行為。他們對改變常規(guī)有過度反應，對新事物和人適應較慢。 轉移 注意 例如當孩子面對恐懼、失望時，可以幫助孩子正確認識事物，消除消極情緒。 形式思維對青少年成長的幫助： （ 1）幫助青少年獲得對他人心理觀點和行為更豐富的理解。例如兒童獲得守恒概念。 心理理論 指兒童對人的心理的觀點。 前運算階段（ 2~7歲） 前運算階段的標志是符號功能的出現，符號能力指用一種事物代表或表征其他事物的能力，如詞匯或物體。如反復搖晃鈴鐺發(fā)出聲音。 （一）習性學理論 “ 兒童就像植物開花一樣，達到全盛狀態(tài)是遵循一定的模式和時間表，這是根植于他們的基因中的，父母怎樣教養(yǎng)兒童并不重要。 前運算階段 2~7歲 兒童利用 符號系統(tǒng) 表征和理解環(huán)境信息，他們按照客體和事物外在的表現來反應。不過要和藹。發(fā)展是個體獨特的環(huán)境所塑造的連續(xù)的行為改變過程。 繁衍對停滯 3~6歲 在這一階段成人面對的主要任務是繁衍。主要的社會動因是老師和同伴。主要的社會動因是父母。隨著兒童在學校獲得更多的問題解決能力和對社會價值的內化，自我和超我繼續(xù)不停地發(fā)展。喂食是特別重要的。大小便訓練可能會引起父母和兒童之間比較大的沖突。 弗洛伊德性心理發(fā)展五個階段 階段和危機 年齡 有意義的事件和影響 基本信任對基本不信任 0~1歲 嬰兒必須學會相信別人可以照顧好自己的基本需要。成功地解決這個危機要求達到一種平衡：兒童保持這種主動性，但是要學會不侵犯他人的權利、利益和目標。他們必須建立基本的社會和職業(yè)同一性，否則他們就會對自己成年的角色感到困惑。主要的社會動因是配偶、孩子或者社會準則。不要擁抱或親吻他們，不要讓他們坐在你的膝上。兒童思維模式和環(huán)境的不平衡，促使他們進行心理調適，以恢復認知平衡。 具體運算階段 7~11歲 兒童獲得并運用 認知運算 （這種心理活動是邏輯思維的成分）。 循環(huán)反應：指嬰兒自己的動作引起的對新經驗的偶然發(fā)現，嬰兒一遍一遍地重復該活動，起先偶然發(fā)生的感知運動反應被加強，成為新的圖式。如撥開不想要的玩具，去拿想要的玩具。 促進認知：為兒童進行動作操縱、語言交流、想象、解決問題提供背景。在他出去的時候，媽媽把巧克力轉移到綠色的抽屜里。 泛靈論 兒童認為他們不熟悉的、能自己動的物體具有生命特征。 （ 3）理想主義。氣質具有生理基礎，受遺傳影響（只是中等影響），較為穩(wěn)定。 依戀 依戀指我們對生活中某一特定個體的強烈情感聯系。 父母表現出不一致，依自己心情好壞對嬰兒時而熱情
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