教師心理保健(存儲版)
【正文】 態(tài)度 ， 不能一視同仁 。 9．對不注意聽講的學(xué)生給分較低，對平日行為不檢點(diǎn)者，想辦法扣分或挑剔。 下載 17．上課時(shí)大聲吼叫或用教鞭之類的東西拍桌子，來阻止學(xué)生的吵鬧。大量的研究證實(shí)，母親孕期身體有病、情緒不好或營養(yǎng)不良，可直接間接地?fù)p及胎兒生理發(fā)育，并進(jìn)而影響其心理功能的正常發(fā)展。需要通常以欠缺、渴望滿足的方式為個體所察覺、所體驗(yàn)，并且以意向、愿望、欲求等形態(tài)表現(xiàn)出來。 下載 常見的心理沖突包括： ①雙趨式?jīng)_突。 在實(shí)際生活中，上述沖突常以復(fù)雜的變式表現(xiàn)出來。人的意志品質(zhì)發(fā)展如何，對心理健康影響深刻。這種人自信力、努力程度均超過常人，但卻把其建立在沒有意義和價(jià)值的事情上。優(yōu)良的個性特征（如忠誠、寬宏、開朗、接納、助人、勤奮、主動、堅(jiān)毅、果斷、獨(dú)立、熱情、自信、謙虛等）是心理健康的重要標(biāo)志，不良的性格特征或缺陷（如虛偽、狹隘、嫉妒、敵對、自私、懶惰、被動、怯懦、固執(zhí)、依賴、冷漠、自卑、偏激、孤僻等）一方面有損于個人的人際交往和社會適應(yīng)，另一方面也是各種人格障礙和心身疾病的潛在溫床。 （ 1） 現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和大眾傳媒的飛速發(fā)展 ， 使教師的社會地位和社會作用受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) 。 （ 1） 人格因素 。這是心理素質(zhì)提高的發(fā)展性修養(yǎng)。無論在任何情況下，一場危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。這是心理修養(yǎng)的應(yīng)用部分； 下載 三是以萬變應(yīng)萬變的靈活性、創(chuàng)造性 。 （ 3） 其他因素 。 3． 個人因素 。性格是在生活實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的。意志缺失者行為被動，孤僻退縮，連個人生活也需外力督促，此外還常伴有思維貧乏和情感淡漠。青少年處于人的一生中情緒最不穩(wěn)定的時(shí)期，青春啟動帶來的情愛擾亂，情緒兩極性引起的心理波動，人際困擾造成的感情傷害，心理不成熟形成的情感壓抑，使得青少年備嘗情緒生活的甘苦，一些素質(zhì)脆弱的人則在情緒打擊下走向崩潰的邊緣，可見，情緒保健在維護(hù)人的心理健康方面有著不可忽視的作用。 ④雙重趨避式?jīng)_突 。因此，動機(jī)的引發(fā)和維持是內(nèi)在需求與外界誘因交互作用的結(jié)果。 下載 （ l） 需要 需要是機(jī)體與社會的客觀需求在人腦中的反映。心理衛(wèi)生學(xué)的研究表明，人的某些心理障礙或疾病同遺傳因素有關(guān)。 15．學(xué)生沒有遵守紀(jì)律，就罰寫作業(yè)。 7有的教師言而無信，說話不算數(shù)，許愿不實(shí)現(xiàn)，搪塞學(xué)生。 3． 職業(yè)行為問題 。 ——亞里士多德《尼各馬科倫理學(xué)》 下載 界定心理健康與否應(yīng)遵循 三條基本原則 ： ①心理活動與外部環(huán)境是否具有同一性。 下載 4．具有教育獨(dú)創(chuàng)造性 在教學(xué)活動中不斷學(xué)習(xí) ， 不斷進(jìn)步 ，不斷創(chuàng)造 。 3． 能正確地了解自我 、 體驗(yàn)自我和控制自我 。 下載 最近，世界衛(wèi)生組織又提出了人的身心健康的八大標(biāo)準(zhǔn)，即 “ 五快 ” 、 “ 三良 ” 。 如果心理是健康的 ， 即使身體有了疾病 ， 也會較快地治愈 。 學(xué)生每天和教師在一起生活學(xué)習(xí) ， 他們需要心理健康的教師 。我們的人生將面臨種種困擾，心理素質(zhì)的競爭比以往任何時(shí)候都顯得更為重要。 下載 在知識經(jīng)濟(jì)趨向全球一體化的今天，我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，隨著中國加入 WTO， 面對迅速發(fā)展的科技，面對充滿生機(jī)活力的市場經(jīng)濟(jì)，擺在我們面前的將是：夢想與磨礪并存，挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，希望與絕望相伴，快樂與痛苦共生，幸福與苦難并行。誰都希望自己周圍的人 ， 心理是健康的 ， 因?yàn)椤?心病亦傳染 ” ， 與心理健康的人生活在一起 ，會使人們的心理也健康 。 教師要通過提高心理健康的水平 ， 促進(jìn)生理健康 ， 增強(qiáng)體質(zhì) 。在這一新概念中，以生理健康為物質(zhì)基礎(chǔ)并發(fā)展心理健康與良好的社會適應(yīng)，道德健康則是整體健康的統(tǒng)帥。 2． 有良好和諧的人際關(guān)系 。 在教育活動中主更表現(xiàn)為； （ 1） 能根據(jù)自身的實(shí)際情況確定工作目標(biāo)和個人抱負(fù)； （ 2） 具有較高的個人教育效能感； （ 3） 能在教學(xué)活動中進(jìn)行自我監(jiān)控 ， 并據(jù)此調(diào)整自己的教育觀念 ， 完善自己的知識結(jié)構(gòu) ， 作出更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為； （ 4） 能通過他人認(rèn)識自己 ， 學(xué)生 、 同事的評價(jià)與自我評價(jià)較為一致； （ 5） 具有自我控制 、 自我調(diào)適的能力 。但要做到為正當(dāng)?shù)哪康?，以適宜的方式，對適當(dāng)?shù)膶ο?，適時(shí)適度地發(fā)火，這可不易。 2． 人際關(guān)系問題 。 6．慫恿班里的學(xué)生攻擊某一不遵守紀(jì)律的學(xué)生，或讓全班不理睬某個學(xué)生，隔離孤立，使他漸漸脫離集體，喪失自信。 14．上課秩序不佳就罰全班，或用“連坐法”，少數(shù)人的不守紀(jì)律招致全班受處分。 下載 心理健康的影響因素 ? 生理因素對心理健康的影響 （ 1）遺傳（ 2）發(fā)育（ 3）疾病 ? 心理因素對心理健康的影響 （ l） 需要（ 2）動機(jī)（ 3）情緒 （ 4）意志（ 5）性格 ? 環(huán)境因素
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