小組合作學習心得體會錦集三篇(存儲版)
【正文】 組合作”有效性。??及時總結(jié)，深化研究。啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。??這天，伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。社會是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個人擔當?shù)闹鹘且簿蛻遣灰粯拥摹??合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。這樣的教學行為扼殺了個性，壓抑了思想，泯滅了個人發(fā)言的用心性。??教師的教學設計是否適宜，是做秀還是教學的需要。真正的學習過程在那里被歪曲了。某些好看的東西未必實用，這是生活中的常理。??孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學設想一致就應成為我們永遠思考的課題。學生的學習過程是我們組織課堂教學的出發(fā)點。反而誘發(fā)學生產(chǎn)生不良的小組學習行為習慣。學生的小組學習是否在走過場，或者說流于形式。而大多數(shù)學生卻在無數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快。經(jīng)常是某幾個人在表演，學生回答學習的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認為……，有的人認為……，最后一致認為是……”的方式匯報交流的結(jié)果。每一個人都需要在無數(shù)次反復演練中找到自己適宜的位置，或者說去適應某個主角。小組合作學習心得體會錦集3 ??在我們以往的教學中，教師更多地關(guān)注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，教學設計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學生來說，未必都有用。全班交流需要老師預先設計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學習的幾點特殊性做了一些整理：??一、分配學習任務??在合作學習之前，教師要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目
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