小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究課題研究開(kāi)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 、創(chuàng)新方法、運(yùn)用“成功”教育法，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力作為初步設(shè)想的研究?jī)?nèi)容。 第二階段：研究實(shí)施階段（2014年5月2014年11月），課題組按計(jì)劃實(shí)施課題研究，整理和分析資料。4．為了保證研究的順利進(jìn)行，經(jīng)常為全體教師提供外出學(xué)習(xí)參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)提供經(jīng)濟(jì)上的保障。我還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式了解到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)“有效對(duì)話”具有很高的興趣，并充滿期待，這些都為我研究提供了有利的條件。五、完成課題的保障條件 。 問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生寫作能力的發(fā)展?fàn)顩r。人們生成對(duì)所知覺(jué)事物的意義，總是與他以前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，也即理解總是涉及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了改變作文現(xiàn)狀，切實(shí)提高習(xí)作起步階段的指導(dǎo)效果，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為作文的主人公，把學(xué)到的各類知識(shí)以及對(duì)自然、社會(huì)、人生等的見(jiàn)聞感悟綜合地體現(xiàn)到寫作中來(lái)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在寫作中嘗到成功的甜味，“因地制宜”地為學(xué)生的作文發(fā)展開(kāi)好頭、起好步，提高中年級(jí)學(xué)生作文寫作能力。學(xué)生或因教師要求的條條框框產(chǎn)生畏難情緒；或因字詞障礙、積累貧乏、不善觀察、沒(méi)有體驗(yàn)、缺乏自己的思想和靈魂等原因?qū)α?xí)作失去了興趣；或因生活單調(diào)枯燥，缺乏生活體驗(yàn)，缺少捕捉寫作素材的能力，
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