教育學(xué)]4第四章學(xué)習(xí)的基本理論(存儲(chǔ)版)
【正文】 ）經(jīng)典條件作用論對(duì)教育實(shí)踐的意義 ?二、嘗試－錯(cuò)誤理論 ?（一）桑代克的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) ?觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激－反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)是通過嘗試與錯(cuò)誤過程而自動(dòng)形成的。 ?三、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)的結(jié)果：圍繞關(guān)鍵概念組織起來的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的知識(shí)。而建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的信息加工活動(dòng)是獨(dú)特的、非一致的。 學(xué)習(xí)的過程： 信息加工活動(dòng)過程。 ?有意義學(xué)習(xí)的條件：⑴學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向；⑵學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)；⑶學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)相互作用。 ?學(xué)習(xí)理論：對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其形成機(jī)制、條件和規(guī)律的系統(tǒng)闡述（即關(guān)于學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的？哪些因素影響了學(xué)習(xí)？我們是如何認(rèn)識(shí)事物的？我們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)新東西？學(xué)習(xí)的規(guī)律和法則是什么？學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過程是什么？等問題） ?學(xué)習(xí)理論的重要性：是教育心理學(xué)最基本也是最核心的內(nèi)容。 ?學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的。包括領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用 ?技能學(xué)習(xí)：通過實(shí)踐和練習(xí)，建立合乎法則的活動(dòng)方式的過程。 ?模式為： 嘗試－錯(cuò)誤－再嘗試 （二）嘗試－錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律 ? ? ? （三）嘗試－錯(cuò)誤對(duì)教育實(shí)踐的意義 ? “ 做中學(xué) ” ?，并鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí) ?，防止一無所獲的消極結(jié)果 ? ?。 學(xué)習(xí)的過程：獨(dú)特的、非一致的信息加工活動(dòng)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。學(xué)生從不同背景、角度出發(fā)，在教師和他人的協(xié)助下，通過獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，建構(gòu)自己關(guān)于知識(shí)的意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)結(jié)構(gòu)不是層次結(jié)構(gòu)，而是圍繞關(guān)鍵概念
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