對(duì)高中數(shù)學(xué)有效課堂的探究(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)。貼近生活的初始問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，從本質(zhì)上說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)。如在人教版第二冊(cè)（上）《圓錐曲線與方程》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)畫(huà)橢圓的教具，從制作的情況看，有的學(xué)生是用圖釘和繩子做的，或者只用繩子做(到操作時(shí)兩個(gè)同學(xué)合作)等等。交流是協(xié)作過(guò)程中的最基本的環(huán)節(jié)。教學(xué)中教師不能忽視,更不能代替學(xué)生的思維活動(dòng),而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的想法。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,教與學(xué)的矛盾決定了教無(wú)定法，教需有法,教必得法,學(xué)才有路,學(xué)才有效。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，既增加了教師學(xué)生間的情感,又提高了學(xué)生的參與意識(shí)。而在每個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生由于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題獲得了成功的喜悅，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，形成不斷進(jìn)取、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。三、用情境激發(fā)興趣，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書(shū)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，這樣學(xué)生在課堂上的參與度才會(huì)提高。在數(shù)學(xué)課堂上，如果教師能營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，進(jìn)而使整個(gè)課堂輕松、愉快，學(xué)生在課堂中沒(méi)有了思想負(fù)擔(dān)，自然就融入課堂，所有學(xué)生的情感都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我國(guó)數(shù)學(xué)教育由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師重灌輸，輕探究；重“學(xué)會(huì)”，輕高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。隨著新課程改革的不斷深人，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流
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