【正文】 ? 反思型實(shí)踐性教師觀點(diǎn)認(rèn)為，反思是教師以自己的教育活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和分析的過程。 53 四、教師專業(yè)發(fā)展路徑 （五）開展教育教學(xué)研究 ? 研究型教師就是教師能善于將科學(xué)知識(shí)、教育理論、科研方法、現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起， 產(chǎn)生良好的效能感和反思能力。 54 。 ? ——反思有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。 他提出了教師成長(zhǎng)的公式:“ 成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn)十反思 ” 。 ? 全國(guó)有 101個(gè)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地和 專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位 、省級(jí)基地 300多個(gè)，初步建立起布局較合理、功能較完備的與中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。 ? 積極推行教師系列和專業(yè)技術(shù)人員系列評(píng)聘互通的制度，鼓勵(lì)教師擁有雙系列的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或取得職業(yè)資格證書。 46 三 、 我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)體系 （四）中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（ 2020年 1月 10日頒布） 三、實(shí)施要求 各級(jí) 教育行政部門 要將校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和校長(zhǎng)管理的重要依據(jù)。 ，組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。 ，以及在生產(chǎn)過程中最新的應(yīng)用技術(shù)、工藝流程和方法等基本情況。 三、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系 （三）河南省職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師基本能力標(biāo)準(zhǔn) （試行） （二）教育教學(xué)和專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn) 36 。 2020年美國(guó) 《 生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 》 、歐盟 《 職業(yè)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架 》 （ 2020年發(fā)布，已獲得 21 個(gè)歐盟成員國(guó)的認(rèn)可）、澳大利亞 《 職業(yè)教育教師核心能力模塊 》 （ 2020年發(fā)布） 四、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系 （二）河南省職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師基本能力標(biāo)準(zhǔn) （試行） 35 （一）職業(yè)意識(shí)和態(tài)度標(biāo)準(zhǔn) ，遵守教育法律法規(guī)，按照教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。 如制定教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn) 、聘任（聘用）、考核、退出等管理制度。 ?與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。 ?發(fā)揮共青團(tuán)和各類學(xué)生組織自我教育、管理與服務(wù)作用，開展有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)。 《 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》 27 （三）專業(yè)能力 ?營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心 。 《 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》 25 （二）專業(yè)知識(shí) ?具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。 ?了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系。 ?善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài)。 ?尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，采用正確的方式方法引導(dǎo)和教育學(xué)生。 學(xué)生為本 ： 學(xué)校是為學(xué)生而創(chuàng)立的，教師是為學(xué)生而存在的，沒有 學(xué)生就沒有教師，沒有學(xué)生就沒有學(xué)校教育 。 ： 從教育學(xué)的角度來看，專業(yè)是指 高等學(xué)校 或 中等 職業(yè)學(xué)校 根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別；從社會(huì)學(xué)的角度來看， 社會(huì) 職業(yè)大致可分為兩類：專業(yè)（專業(yè)性職業(yè)或“專門職業(yè)”）和一般職業(yè)，專業(yè)性職業(yè)是指這類職業(yè)的從業(yè)者要經(jīng)過專門教育或訓(xùn)練、具有較高深和獨(dú)特的專門知識(shí)與技能，并按照一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從事專門化的活動(dòng)，獲得相應(yīng)報(bào)酬待遇、社會(huì)地位。 二、職業(yè)教育“雙師型”教師 （三）高職院?！半p師素質(zhì)”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 12 ? 《 關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》 提出 : “提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師， 3 年建設(shè)期內(nèi)，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到 90%，加快 雙師結(jié)構(gòu) 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘任 ( 聘用 )一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師， 3年建設(shè)期內(nèi)， 使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到 50%。 二、職業(yè)教育“雙師型”教師 （二）部分地區(qū)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 10 省份 級(jí)別 條件 吉 林 省 無級(jí)別之分 ： （ 1）取得教師系列中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。 二、職業(yè)教育“雙師型”教師 （二）部分地區(qū)“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 8 省份 級(jí)別 條件 重慶 初級(jí) 助理講師 +執(zhí)業(yè)資格、非教師系列初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、 中級(jí)工以上職業(yè)資格。 ?到九十年代后期，在教育部相關(guān)文件中廣泛應(yīng)用。 ? 2020年我國(guó)首次出版的《職業(yè)分類大典》將我國(guó)職業(yè)歸并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類。 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 孟慶國(guó) 目 錄 2 一、教師專業(yè)化 二、職業(yè)教育“雙師型”教師 三、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系 四 、 職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展路徑 一、教師專業(yè)化 （一）教師專業(yè)化 ? 教師作為一種職業(yè)存在歷史由來已久，但教師被作為專業(yè)性職業(yè)是現(xiàn)代的事情。 以法律的形式明確教師專業(yè)人員地位。因此，產(chǎn)生了不推而廣的效果。 國(guó)家要求兼職教師占專任教師20%的比例。 (4)市級(jí)以上教師專業(yè)實(shí)踐技能比賽三等獎(jiǎng)以上者； (5)指導(dǎo)學(xué)生在市級(jí)以上技能比賽中獲得一等獎(jiǎng) (或省級(jí)二等獎(jiǎng)、國(guó)家三等獎(jiǎng) )以上的教師； (6)參加市級(jí)以上較大工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)或技術(shù)改造項(xiàng)目攻關(guān)者。 二、職業(yè)教育“雙師型”教師 （三）高職院?！半p師素質(zhì)”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 11 ? 2020教育部 《 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案 》 提出 : “雙師素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員 : ? ⑴具有本專業(yè)中級(jí) ( 或以上 ) 技術(shù)職稱及職業(yè)資格 ( 含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者 ) ，并在近五年主持 ( 或主要參與 ) 過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平； ?⑵ 近五年中有兩年以上 ( 可累計(jì)計(jì)算 ) 在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)； ?⑶ 近五年主持 ( 或主要參與 ) 過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。 三 、 我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系 （一）中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（ 2020年 9月 20日頒布） 14 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 概念的解讀 職業(yè)學(xué)校 ： 《職業(yè)教育法》規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校包括中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中和成人中等專業(yè)學(xué)校。為人師者先正其身后育人。 《 中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》 19 （一）專業(yè)理念和師德 對(duì)學(xué)