別讓問題留下遺憾(存儲版)
【正文】 等，而且有嚴謹理性的證明過程。 在課堂上經(jīng)常會發(fā)生意外事件，很多教師缺少教育機智，將這些意外事件視為課堂的干擾，所以一旦出現(xiàn)，就加以回避甚至批評。 教師的追問是引導(dǎo)學(xué)生進一步探索的“鑰匙”，是將學(xué)生的思維條理化的“紐帶”，是深化學(xué)生思維的“鐵鍬”，也是提升學(xué)生思維高度的“云梯”。 【參考文獻】 [1]朱恩德. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中追問的作用[J]. 新教師教學(xué)， 2010， 10： 3739. [2]周到光. 數(shù)學(xué)課堂中“追問”的誤區(qū)[J]. 教學(xué)月刊：小學(xué)版（數(shù)學(xué)）， 2012， 1： 6163. [3]李愛花. 有效追問――優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2010， 7：1314. 轉(zhuǎn)載請注明來源。對名稱進行追問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，加深對概念的理解，在追問中引領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點。 學(xué)生在遇到障礙或產(chǎn)生矛盾，不能進一步思考、解釋、分析時，教師應(yīng)針對學(xué)生的思維矛盾沖突進行及時追問、積極
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