【正文】 公務(wù)員，不必理會(huì)外人的眼光，唯一需要做的是：不忘初心，方得始終。各地、各部門自覺強(qiáng)化黨要管黨、從嚴(yán)治黨的責(zé)任意識(shí)，做到 “ 一把手 ” 親自抓，主要負(fù)責(zé)人親自研究、親自部署、親自推動(dòng)落實(shí)。如黨員組織關(guān)系排查工作，是為即將在最 新精 品 資料推薦 提 供全程指導(dǎo)服務(wù) 2022 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 39 / 78 全體黨員中開展 “ 兩學(xué)一做 ” 學(xué)習(xí)教育打基礎(chǔ)的工作，俗話說 “ 基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖 ” ，把黨員 組織關(guān)系排查清楚，把底數(shù)摸清楚就是最基礎(chǔ)的事情，我們?cè)谧母魑徊灰欢ň蛯?duì)轄區(qū)的黨員隊(duì)伍情況就十分清楚。三是系統(tǒng)考慮不周。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委換屆應(yīng)該是一次全面加強(qiáng)基礎(chǔ)組織建設(shè)的有利契機(jī)，是選優(yōu)配強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子的過程，是一次全面教育黨員干部的過程，更是一次凝聚人心、形成共識(shí)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的過程。這個(gè)主題就是科學(xué)發(fā)展。對(duì)人事安排以外的工作重視不夠。這里我重申下市委的立場(chǎng)，發(fā)展村集體經(jīng)濟(jì)不是要不要搞的問題，而是必須搞、任務(wù)必須完成的問題，這是考驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任心、經(jīng)濟(jì)頭腦和經(jīng)營能力的一次好機(jī)會(huì)。一是思想認(rèn)識(shí)不深。從剛才的匯報(bào)和平時(shí)掌握的情況看，總體感覺，今年以來，各地各部門認(rèn)真貫徹市委決策部署，堅(jiān)持嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)舉措推進(jìn)從嚴(yán)治黨，全市黨建工作形成了謀劃實(shí)、行動(dòng)快、效果好的良好開局。工作中，要有寬廣的胸懷，要有容人、容言、容事之大氣量。這要求我們保持頭腦清醒，工作上頂?shù)米毫Γ钌鲜氐米∏遑?，政治上耐得住寂寞。那時(shí)候，總覺得時(shí)間還很長(zhǎng)，足夠慢慢去揮霍，也想象不了一年后的今天。廉潔自律，勤政為民是對(duì)黨員干部的起碼要求。喊破嗓子不如甩開膀子?，F(xiàn)代社會(huì)多元思想相互激蕩，物質(zhì)誘惑席卷而來，用理想信念鑄就金剛不壞之身，才能 在大是大非面前旗幟鮮明，在各種誘惑面前立場(chǎng)堅(jiān)定。 總之，我會(huì)以這次崗位調(diào)整為契機(jī)，更加努力地工作，更加努力地學(xué)習(xí)，不斷提高完善自己，為衛(wèi)生計(jì)生事業(yè)多做貢獻(xiàn)。 堅(jiān)持廉政要求。 二、如果我能競(jìng)聘成功，我將努力當(dāng)好科長(zhǎng)： 當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手。 17 年不同的工作崗位和工作環(huán)境，豐富了我的人 生閱歷，也促使我養(yǎng)成了樂于學(xué)習(xí)、適應(yīng)性強(qiáng)、善于接受新鮮事物的好習(xí)慣。三是我對(duì)兩非案件的查處經(jīng)驗(yàn)豐富，從聯(lián)合執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)查處到案件文書制作、卷宗整理歸檔，到國家兩非系統(tǒng)的案卷錄入、系統(tǒng)維護(hù)，整個(gè)流程我都非常熟悉，自從兩非納入全市科學(xué)發(fā)展考核目標(biāo)以來，我區(qū)的打擊兩非工作始終走在主城區(qū)最前列，并被列為加分項(xiàng)目。下文為附加公文范文，如不需要，下載后可以編輯刪除，謝謝！ 衛(wèi)計(jì)委家庭發(fā)展科科長(zhǎng)競(jìng)聘演講稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁： 非常感謝委黨委給我這次機(jī)會(huì)，站到這里來競(jìng)聘家庭發(fā)展科科長(zhǎng)的職位，我想這是對(duì)我過去工作的的肯定 ，也是對(duì)我未來工作的期望，我會(huì)好好珍惜這次機(jī)會(huì)。 在事前預(yù)防階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)預(yù)先設(shè)立應(yīng)對(duì)小組。（ 2）專制型只注意工作目標(biāo)、任務(wù)與效率，不關(guān)心成員；領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的心理距離很大，存有戒心與對(duì)立情緒；下屬成員易產(chǎn)生挫折感與機(jī)械 行為傾向。 B 學(xué)校：也是嚴(yán)格考勤管理，嚴(yán)守紀(jì)律，賞罰分明，但采取的是關(guān)懷、說理與人性化的管理方式。（ 3）費(fèi)德勒認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)情境與領(lǐng)導(dǎo)行為取向匹配時(shí)，便可得到最佳的領(lǐng)導(dǎo)效果：在領(lǐng)導(dǎo)情境有利或極不利時(shí)，采用任務(wù)取向行為的領(lǐng)導(dǎo)是有效 的。在學(xué)校管理中非常重要的是，讓學(xué)生事先了解學(xué)校生活中的一切規(guī)則和獎(jiǎng)懲辦法。事隔一天，這個(gè)學(xué)生本以為事情已經(jīng)處理完了，沒想到一進(jìn)校門迎面看到的竟是關(guān)于處分自己的布告。洋洋問了一個(gè)問題，爺爺回答完畢之后，爸爸媽媽注意到 ―老師 ‖的眉頭緊緊地皺了起來，隨后從身邊的書架上抽出一本雜志，在手中卷成筒狀，走到爺爺身邊，用力地敲爺爺?shù)念^，一邊敲一邊嚴(yán)厲呵斥： ―你的腦袋是木頭做的嗎？老師都說了多少遍了？你為什么總記不住，笨成這個(gè)樣子還好意思來上學(xué)？干脆回家算了。（ 3）在管理上應(yīng)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)和教師狀況確定教師工作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，應(yīng)積極提倡教師之間的合作，更不可片面的強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。該校的李老師是一位老教師，培養(yǎng)學(xué)生有 一套方法，是一位很有威信的老師，從提倡競(jìng)爭(zhēng)以來很積極，成效也最高。這點(diǎn)對(duì)于教師來說是非常重要的。這塊糖是獎(jiǎng)勵(lì)你的。 ‖ 當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾 笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著這個(gè)孩子，想看他是不是個(gè)自作聰明的家伙。最后，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不得不出面解決，在幾位教師紛紛調(diào)離之后，兩位校領(lǐng)導(dǎo)也調(diào)離該校。消息傳到領(lǐng)導(dǎo)耳朵里。其團(tuán)隊(duì)成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平大于個(gè)體成員績(jī)效的總和。 …… 歷史成績(jī)最差，從另一個(gè)角度看，就是有最大的提高的空間，所以從學(xué)生考個(gè)更理想的大學(xué)出發(fā)，現(xiàn)在各科要統(tǒng)籌安排，為的是使最后的一點(diǎn)有限的時(shí)間發(fā)揮最大的效力。但是為吸煙的行為尋找一種辯護(hù)理由。警句包括： ?吸煙會(huì)造成慢性疾病和痛苦死亡 ‘及 ?吸煙會(huì)引起性無能 ‘等 14 條 ‖。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，跟我作對(duì)，給我起外號(hào)叫 ―冷酷 ‖和 我結(jié)下了仇，揚(yáng)言要報(bào)復(fù)我。 分析 2022 年是上海市的語文特級(jí)教師于漪從教 50 周年，上海專門召開了 ―于漪語文教育思想研討會(huì) ‖，上海的《語文學(xué)習(xí)》（ 2022 年第 9 期）發(fā)表了關(guān)于于漪的?？?。她的成功經(jīng)驗(yàn)有人把它概括為 ―實(shí)踐 +反思 =成功 ‖的公式。 馮老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對(duì)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)，聽得王校長(zhǎng)一個(gè)勁地點(diǎn)頭。“隨時(shí)聽課”“事先一律不打招呼”“不要走漏風(fēng)聲”等做法都反映出校長(zhǎng)對(duì)教師的基本估計(jì)，即教師的工作都是被迫的，教師對(duì)學(xué)校組織目標(biāo)是不認(rèn)同的，因此在沒有監(jiān)督的情況下一定會(huì)“偷懶”，在領(lǐng)導(dǎo)面前的表現(xiàn)經(jīng)常是“假”的等。這位教師說：“我這節(jié)可主要是讓學(xué)生做作業(yè)。過去，我們學(xué)校班子沒有重視這項(xiàng)工作，致使少數(shù)責(zé)任不強(qiáng)的教師混課甚至?xí)缯n，這是突出的薄弱環(huán)節(jié)。 268 頁 談?wù)剬?duì)費(fèi)德勒權(quán)變理論的認(rèn)識(shí)和理解。 120 頁 1認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論對(duì)我們做好思想工作有什么啟發(fā)？ 125 頁 結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷處煈B(tài)度的特點(diǎn)和在改變教師態(tài)度時(shí)應(yīng)采取的方法。 3 頁 分析并說明管理中的人性假設(shè)。（ √ ） 50、頌揚(yáng)目標(biāo)導(dǎo)向理論，如果工作任務(wù)屬常規(guī)性的、很清楚時(shí)，職工希望指令式領(lǐng)導(dǎo)。（ √ ） 4 課堂上學(xué)生有小動(dòng)作，教師應(yīng)立刻停止講課，處理學(xué)生的問題。（ ） 3在人際勾通中發(fā)生信息失真是難免的。（ √ ） 2適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫κ潜匾?，過度的壓力會(huì)影響教師的身心健康。（ √ ） 1產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的兩個(gè)條件是人的需要與理想信念。（ √ ） 性格不具有社會(huì)性，沒有好壞之分。（ √ ） 科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)時(shí)期最杰出的代表人物是梅奧。 A、相似吸引 B、互補(bǔ)吸引 C、鄰近吸引 D、外表吸引 3在人際吸引中長(zhǎng)遠(yuǎn)起作用的因素是人的（ C）。 A、低度 B、中度 C、高度 D、超強(qiáng) 2職業(yè)倦怠的核心成分是（ A）。 6管理方格理論五種典型的領(lǐng)導(dǎo)類型有： 團(tuán)隊(duì)型 、 工作型 、 鄉(xiāng)村俱樂部型 、中間型和軟弱型。 5課堂是一個(gè)特 殊的環(huán)境，具有 多維性 、 同時(shí)性 、 快速性 、 不可預(yù)測(cè)性 、 公開性和 歷史性 的特點(diǎn)。 4當(dāng)有他人在場(chǎng)或與他人共同工作時(shí)，工作效率有提高的傾向，這種 現(xiàn)象被稱為社會(huì)助長(zhǎng)作用 。 3職業(yè) 倦怠的三個(gè)維度是 情感衰竭 、 去個(gè)性化 和 職業(yè)效能感缺乏 。 2教師的角色 包括 家長(zhǎng)代理人 、 知識(shí)的傳授者 、 課堂的管理者 、 做人的楷模 、 知心朋友 和 心理咨詢者 。 2麥克萊蘭認(rèn)為人的生理需要滿足后主要的需要是 成就 需要、 權(quán)力 需要和 合群（友誼） 需要。 1活潑、好動(dòng)、敏捷上人的 氣質(zhì) 特征；勤奮、認(rèn)真、敬業(yè)是人的 性格 特征。 學(xué)校管理心理學(xué)的構(gòu)成可分為個(gè)體心理、 群體心理 、 領(lǐng)導(dǎo)心理 和組織心理。 1958 年，美國學(xué)者是萊維特出版了《現(xiàn)代管理心理學(xué)》，標(biāo)志著管理心理學(xué)的真正誕生。 1人們?cè)谛愿裆系牟町?是通過 性格特征 和 性格類型 表現(xiàn)出來的。 馬斯洛認(rèn)為人的需要從低到高依次為： 生理 需要、 安全 需要、 社會(huì)交往 需要、尊重 需要、 自我實(shí)現(xiàn) 需要。 2遭受挫折后人的直接反應(yīng)方式主要有情緒反應(yīng)、攻擊、 冷漠 、 幻想 和 退化。 3影響說服者說服力的因素是 權(quán)威性和專業(yè)知識(shí) 和 情操和人格魅力 。 4當(dāng)非正式規(guī)范和正式規(guī)范不一致時(shí)，個(gè)人往往按照 非正式 規(guī)范行動(dòng)。 5個(gè)性社會(huì)化的心理機(jī)制是 服從 、 認(rèn)同 和 內(nèi)化 。 60、密之安大學(xué)調(diào)查中心提出了 員工向?qū)?和 生 產(chǎn)導(dǎo)向 兩種領(lǐng)導(dǎo)行為方式。 A、認(rèn)知和情感 B、行為 C、認(rèn)知 D、情感 2當(dāng)說服信息引起說服對(duì)象的（ B）恐懼時(shí)，效果最好。 A、工作團(tuán)隊(duì) B、工作群體 C、群體 D、小組 3“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”說的是人際吸引中的（ A）。 A、在危機(jī)產(chǎn)生之前建立 B、在危機(jī)一開始就建立 C、在危機(jī)到達(dá)一定程度時(shí)才必須建立 D、在危機(jī)發(fā)生之后進(jìn)行總結(jié)時(shí)建立 5學(xué)習(xí)型組織的五個(gè)特點(diǎn)不包括下面的哪一個(gè)？（ D） A、超越自我 B、建立共同遠(yuǎn)景 C、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) D、個(gè)別化的思考 三、判斷題 現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)把學(xué)?？闯墒且粋€(gè)開放的社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。（ √ ） 人的性格也可以表現(xiàn)在活動(dòng)中，并對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。（ ） 1赫茨伯格認(rèn)為滿意的對(duì)立面是沒有滿意，不滿意的對(duì)立面是沒有不滿意。（ ） 2人際關(guān)系是影響教師工作滿意度的一個(gè)重要因素。（ ） 3在人際交往中，一方的攻擊、懲罰和責(zé)罵可能引起對(duì)方的尊敬和服從。（ ） 4突出的外部獎(jiǎng)勵(lì)可能瓦解內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（ ） 4費(fèi)德勒權(quán)變模式中 LPC 測(cè)驗(yàn)得分高，說明是關(guān)系取向行為。（ ） 四、分析論述題 學(xué)校管理心理學(xué)研究的對(duì)象是什么？ 8 頁 說明學(xué)校管理心理學(xué)理論的形成與發(fā)展階段及其特點(diǎn)。 101 頁 1對(duì)照教師生命周期模型，你認(rèn)為你自己 處于哪個(gè)階段？你周圍教師的情況如何？105 頁 1結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煵粷M意的行為表現(xiàn)。 262263頁 3談?wù)剬?duì)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論的認(rèn)識(shí)和理解。我想通過經(jīng)常性突擊聽課，促使教師鉆研教材，改進(jìn)教法，提高授課水平，向 45 分鐘要質(zhì)量。 雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)未完的工作，不料情況與前一天截然不同。 評(píng) : 李校長(zhǎng)采取“抽查聽課”來檢查教學(xué)的做法受到教師的抵制，管理方法的行不通反映出管理措施的的心理依據(jù)有誤。 學(xué)校該實(shí)習(xí)了，王校長(zhǎng)按慣例擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任依次排列，最后考慮到要有個(gè)能干的組員，于是請(qǐng)到了馮老師。但她在頭三年中 ―三管齊下：一是自學(xué)高中語文涉及的各類知識(shí)；二是花大工夫向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，花 10 個(gè)小時(shí)、 20 個(gè)小時(shí)甚至 30 個(gè)小時(shí)備一堂課；三是關(guān)注語文教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，從中學(xué)習(xí)反思，形成自己的想法。 請(qǐng)分析于漪老師成功的原因。我的這些消極的情感和行為，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、恐懼、厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)等心理障礙。 案例 4 這種做法會(huì)有效嗎？ 報(bào)載： ―歐盟委員會(huì) 2022 年 9 月 8 日宣布，歐盟將從本月 30 日起實(shí)行更為嚴(yán)格的煙草警示規(guī)定，要求煙草生產(chǎn)廠家用黑色大號(hào)字體將警句印刷在白底香煙盒上，警句在煙盒正面所占面積不得少于 30%，背面不得少于 40%。二是不改變態(tài)度。憑什么占別人的課時(shí)？ ‖經(jīng)過一番爭(zhēng)論，最后達(dá)成了共識(shí)：高考錄取是以學(xué)生的總分計(jì)算的，現(xiàn)在已經(jīng)臨近考試，最有效的辦法是在有最大提高成績(jī)空間的科目上下工夫。他們?cè)趩栴}面前，能夠協(xié)調(diào)一 致，積極配合，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的整體作用，是通過全體成員的共同努力而達(dá)到的。大家議論紛紛，說領(lǐng)導(dǎo)不按政策辦事，不公平。這一下，在學(xué)校里引起了軒然大波，局面混亂到難以控制的程度。 案例 7 聽他說完，你會(huì)發(fā)現(xiàn) … 美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說： ―你長(zhǎng)大后要當(dāng)什么呀？ ‖小朋友天真地回答： ―我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！ ‖林克萊特接著說： ―如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會(huì)怎么辦？ ‖小朋友想了想： ―我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人都綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘先跳出去。這時(shí)他從兜里掏出一塊糖，說： ―你比我先到，很準(zhǔn)時(shí)。尊重每一個(gè)學(xué)生，即使是對(duì)待有缺點(diǎn)或犯錯(cuò)誤的學(xué)生。最突出的是一部分教師的競(jìng)賽熱情減退了，有的還顯得厭倦，一到比賽就借故請(qǐng)假；還有少部分教師為爭(zhēng)先進(jìn)，扯皮揭短。（ 2）學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，單純強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使教師對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生消極影響，如過分關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)，而忽視學(xué)生的整體發(fā)展。 ‖首先被叫起的是爺爺。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 在教師的一致要求下給這個(gè)學(xué)生記過處分。但是學(xué)校又給了他處分，使他沒有絲毫的心理準(zhǔn)備，所以犯了更大的錯(cuò)誤。（ 2）他根據(jù)三種情境因素：即領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系好壞；任務(wù)結(jié)構(gòu)是否明確；領(lǐng)導(dǎo)職位的權(quán)力強(qiáng)弱將領(lǐng)導(dǎo)情境分為八種。 ‖這樣的管理方式，雖然學(xué)校的紀(jì)律和秩序嚴(yán)明