名校聯(lián)盟湖南省永興縣第五中學(xué)高中生物必修二課件：必修2第4章第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?存儲(chǔ)版)
【正文】 NA轉(zhuǎn)錄成mRNA,然后翻譯成蛋白質(zhì) 。 請(qǐng)回答下列問題 。 （ 6） RNA病毒的遺傳信息傳遞與表達(dá)的途徑有 （ 用類似本題圖中的形式表述 ） ：① ； ② 。 囊性纖維病和鐮刀型的紅細(xì)胞則通過影響結(jié)構(gòu)蛋白的合成影響生物性狀 。 答案： （ 1） 細(xì)胞液 多個(gè)基因決定一個(gè)性狀 ， 基因通過控制酶的合成來控制生物的代謝進(jìn)而控制生物的性狀 （ 2） DDhh和 ddHH 9∶ 7 （ 3） 氰酸 ddHH或 ddHh （ 4） 同時(shí)加入含氰糖苷和氰酸酶 ， 含氰糖苷在氰酸酶的作用下能產(chǎn)氰 課時(shí)作業(yè) 1.(2022年北江中學(xué)模擬 )下列哪一項(xiàng)不是基因的遺傳效應(yīng)的含義 （ ） A． 能控制一種生物性狀的表現(xiàn) B． 能控制一種蛋白質(zhì)的合成 C． 能轉(zhuǎn)錄一種信使 RNA D． 能在蛋白質(zhì)合成中決定一種氨基酸的位置 解析： 有遺傳效應(yīng)就是能直接或間接控制生物的性狀 ，而蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 ， 因此基因就是通過轉(zhuǎn)錄RNA和翻譯控制蛋白質(zhì)的合成 。 （ 2） 兩個(gè)不產(chǎn)氰品種的基因型是 __________；在 F2中產(chǎn)氰和不產(chǎn)氰的理論比為 __________。 實(shí)驗(yàn)方案三： ① 取葉全緣的生長(zhǎng)良好的一株蒲公英 ， 在同一直根上切取相似兩段 ， 分別埋于沃土中 ， 在適宜條件下催芽 ， 分別栽種于裝有沃土的 A、 B兩花盆中； ② 發(fā)芽后于適宜條件下培養(yǎng) ， A為背風(fēng)向陽處 ， B為向風(fēng)陰蔽處； ③ 一段時(shí)間后 ， 觀察兩盆蒲公英的成熟葉型的變化 。 ⑤ 明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果 、 觀察或測(cè)量指標(biāo)及記載方式 。 。 熱點(diǎn)訓(xùn)練 下圖是中心法則示意圖 ， 各個(gè)數(shù)字代表不同的過程 。 答案： D 2. （ 2022年深圳一模 ） 水毛茛生長(zhǎng)在水中的葉呈絲狀 ，水面上的葉呈扁平狀 ,這種性狀差異說明了 （ ） A． 環(huán)境因素可導(dǎo)致基因突變 B． 環(huán)境因素可引起基因重組 C． 環(huán)境因素導(dǎo)致染色體變異 D． 環(huán)境條件可以影響表現(xiàn)型 解析： C項(xiàng)中 ， RNA→ 蛋白質(zhì)的過程中 ， 密碼子與反密碼子會(huì)發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì) 。 答案： D 2. （ 2022年廣州二模 ， 改編 ） 在生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞一般遵循 DNA→RNA→ 蛋白質(zhì)的表達(dá)原則 ， 下面有關(guān)這個(gè)過程的說法錯(cuò)誤的是 （ ） A． 在細(xì)胞的不同階段 ， DNA攜帶的信息一般是不變的 ， 而RNA和蛋白質(zhì)的種類可以變化 →RNA 主要是在細(xì)胞核中完成的 ， RNA→ 蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)中完成的 →RNA 會(huì)發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì) ， RNA→ 蛋白質(zhì)不會(huì)發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì) ， DNA是最終決定蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的遺傳物質(zhì) 解析： C項(xiàng)中 ， RNA→ 蛋白質(zhì)的過程中 ， 密碼子與反密碼子會(huì)發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì) 。第 2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂? 學(xué)科網(wǎng) 基礎(chǔ)梳理 中心法則 基礎(chǔ)梳理
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1