中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 – 控制論 ? （五）利用信息，是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的手段 – 信息意識(shí)對(duì)教師所起的主要作用是，明確自己的信息需求并指示其獲取信息、利用信息等一系列行為的方向 – 使自己的研究立題新、起點(diǎn)高，處在學(xué)科前沿 ? （六）在做中研，是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的方式 ? （七）排除科研障礙，是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的保障 – 心理品質(zhì)的障礙 – 思維定勢(shì)的障礙 – 經(jīng)典意識(shí)的障礙 第二節(jié) 教育科學(xué)研究的方法 ? 教育科學(xué)研究的方法分為三個(gè)層面： – 第一層面：方法論 – 第二層面：具體方法 – 第三層面：輔助性的研究技術(shù) ? 教育科學(xué)研究的方法具有一定的規(guī)范性，表現(xiàn)為一系列的要求、原則、標(biāo)準(zhǔn)、程序等，它服從于研究的方向和目的，隨著研究活動(dòng)創(chuàng)造性的提高而不斷豐富、不斷發(fā)展。是調(diào)查者與被調(diào)查者面對(duì)面地、有目的的談話，直接收集材料的方法。前后順序； – ⑤評(píng)判式，表示對(duì)命題的判斷和評(píng)價(jià)。 – 與問(wèn)卷法相比，它們都是通過(guò)事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)研究被調(diào)查者，所不同的是，測(cè)驗(yàn)法是一種更加標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷形式，而且測(cè)驗(yàn)形式又多種多樣，可采用文字形式、口頭形式和操作形式來(lái)進(jìn)行。 ? （二）類型 ? ? ? ? （三）實(shí)施 ? 是一個(gè)螺旋式上升的循環(huán)過(guò)程 ? ：實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)研究，提出假設(shè) ? ：實(shí)驗(yàn)或試驗(yàn) ? ：觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法等 ? ：定量、定性分析資料 四、教育實(shí)驗(yàn)法 ? 教育實(shí)驗(yàn)法是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。 ? （二）實(shí)驗(yàn)法的類型 ? 1．對(duì)照實(shí)驗(yàn) ? 是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行相對(duì)比較，找出兩種事物和現(xiàn)象的異同，以揭示研究對(duì)象的某種性質(zhì)或某種原因的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。 ? 5．預(yù)測(cè)性實(shí)驗(yàn) ? 即在進(jìn)行大規(guī)模實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行的抽樣實(shí)驗(yàn)。 ? 4．可以擴(kuò)大研究范圍，使人們觀察到自然條件下遇不到的情況，如記憶的深度、注意的廣度等。又因?qū)κ聦?shí)認(rèn)識(shí)的形成與方法設(shè)計(jì)、操作過(guò)程有密切關(guān)系，所以報(bào)告中還必須包括對(duì)研究方法和研究過(guò)程的說(shuō)明。 ? 教師專業(yè)化的內(nèi)涵包括專業(yè)技能、專業(yè)道德、專業(yè)自主和專業(yè)組織等方面。 ? 教師生涯中不同階段，反思指向存在不同。 – 二是教學(xué)監(jiān)控。富有深刻的哲理性和邏輯力量，是這類論文應(yīng)具備的魅力。 – 為什么 – 是什么 – 怎樣干 四、搜集整理資料 ? 資料質(zhì)量的核查 ? 資料分組 ? 資料匯總 ? 資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì) ? 資料的分析和討論 五、教育研究成果的表述 ? （一）教育研究成果的表述的類型 ? 1．實(shí)證性的研究報(bào)告 ? 如觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。實(shí)驗(yàn)法能將對(duì)象置于嚴(yán)格控制的條件下，將需要研究的因素從諸多因素中提取出來(lái)，予以獨(dú)立研究、從而減少外界因素引起的干擾和誤差。 ? 4．定量實(shí)驗(yàn) ? 是用來(lái)測(cè)定研究對(duì)象的某些方面或因素。 ? 4．為形成新的教育理論、教育模式或改革方案提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。 三、行動(dòng)研究法 ? 是教育實(shí)踐者根據(jù)自然真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教育教
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