【正文】 驗(yàn)編制開始時就已確定，依據(jù)測驗(yàn)的目的，適合于使用該測驗(yàn)的被試團(tuán)體稱為：目標(biāo)群體。它是用同一個測驗(yàn)對同一組人前后進(jìn)行兩次測量，兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)就是再測信度。 ? 二、 效度： 指測量的有效性，即一個測驗(yàn)對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。被預(yù)測的行為是檢驗(yàn)測驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱：效標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的正態(tài)性質(zhì)確定的，每個測驗(yàn)分?jǐn)?shù)為正態(tài)曲線上的一個點(diǎn)，一個分?jǐn)?shù)離中點(diǎn)越遠(yuǎn)，獲得這一分?jǐn)?shù)的人數(shù)越少，而它所處位置以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來表示。 ? 在成人、兒童智力量表中都設(shè)計了 11個分測驗(yàn)，對智力全面考察。 ? 能力測驗(yàn)是一個概括性名詞，主要以應(yīng)答的速度和正確性為指標(biāo)判定結(jié)果。 ? ：成績測驗(yàn)，主要考察受測者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識和技能水平，由于它被廣泛地應(yīng)用在教育工作中，因此有時也被稱為教育測驗(yàn)。研究了藝術(shù)能力等方面的遺傳問題。 ? 橫斷比較法（將兒童隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和控制組，對實(shí)驗(yàn)組干預(yù)，控制組不施加任何措施，以之間差異作衡量干預(yù)對智力影響的指標(biāo)）表明早期干預(yù)對兒童的智力發(fā)展有促進(jìn)作用。強(qiáng)師出高徒說明教育、訓(xùn)練對發(fā)展能力的意義。 ? 我國古代王充指出 施用累能 ：即能力是在使用積累的。一些優(yōu)秀教師要求學(xué)生回答問題必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密、迅速，作業(yè)必須一絲不茍。 二、家庭環(huán)境對智力的影響 ? 收養(yǎng)研究表明收養(yǎng)兒童與養(yǎng)父母的智商有一定相關(guān)，但沒有遺傳上任何相似，只能歸因于環(huán)境的影響。 ? 英，高爾頓以各方面的杰出成就作為衡量高能力的標(biāo)準(zhǔn)。目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的潛在才能，深入了解其長處和發(fā)展傾向。由 60道題目組成。 ? ? 美，韋克斯勒：于 20世紀(jì)中期編制的三種智力量表的總稱，是目前世界上使用最多的智力測量工具。 ? ：一種更復(fù)雜的常模表示方法。 ? 構(gòu)想效度的確定需要綜合評價不同資料，兩種途徑：①考察它與度量同類構(gòu)想的測驗(yàn)是否相關(guān)②考察它是否與不應(yīng)有關(guān)的東西無關(guān)。一般說，智力測驗(yàn)的同質(zhì)性信度較高。通常由兩個測量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示，稱之為：信度系數(shù)。 ? ? 心理測量是從對一個行為樣本的觀察中獲得數(shù)據(jù)，再去推論得聉結(jié)果，從部分推論整體，用以解釋一個人的心理物質(zhì)。以答對題目數(shù)量區(qū)分優(yōu)劣，常用于測查需要牢固掌握的基礎(chǔ)知識部分。但受社會文化背景的影響。提出心理年齡概念，如果一個兒童的心理年齡比他的實(shí)際年齡小兩歲，就可認(rèn)為他的智力落后，表示智力水平的辦法是計算智商。認(rèn)為：智力水平的高低與神經(jīng)系統(tǒng)的完整性和功能有效性有關(guān)，外部世界的信息是通過我們的感覺到達(dá)于大腦的，我們的感覺越敏銳，獲得的信息便越多。 ? 三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證一切智力活動運(yùn)行。 ? 為達(dá)到目標(biāo)，凡是有一定智力的人都能運(yùn)用操作成分，知識獲得成分，和元成分。 ? 元成分起著最重要的核心作用，決定人們解決問題時使用的策略。 四、智力認(rèn)知理論 ? 20世紀(jì)下半葉認(rèn)知心理學(xué)興起后，對智力研究發(fā)生生要變化，出現(xiàn)了一條重要的研究途徑：信息加工途徑。 ? ：包括對聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力。 ? 提出：智力由以上 7種基本心理能力構(gòu)成，并且各基本能力之間彼此獨(dú)立，這是一種多因素論。 ? 流體智力 ：一般學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗(yàn)度量，如邏輯推理測驗(yàn)，記憶廣度測驗(yàn)、解決抽象問題和信息加工速度測驗(yàn)等。發(fā)現(xiàn)，心理能力測驗(yàn)間都存在正相關(guān)。分： 增長、穩(wěn)定、衰退階段 。 ? ②智力的結(jié)構(gòu) ：組成方式上不同，智力不是單一的心理品質(zhì)，可分解成許多基本成份。 智商與智力差異 ? 智商： 智力商數(shù)（ IQ）是通過一定的測量工具和手段來衡量人的智力水平高低的一種科學(xué)方法，是心理年齡與實(shí)足年齡的比例。知覺、記憶、注意、思維和想像的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。 ? “ 可能為者 ” ：一個人的潛在能力，它不是指已經(jīng)發(fā)展出來的實(shí)際能力，而是指個體在各種條件適宜下可能發(fā)展的潛在能力。如，智力是高級認(rèn)知過程（ 50%和 59%），是學(xué)習(xí)能力（ 17%和 29 % ），是對新情況或新環(huán)境的適應(yīng)（ 21%和 21%）。 ? 再次，無論是哪一個時代，在智力的一些基本屬性上，人們有共同的見解。 ? 能力有兩層涵義： ? “ 所能為者 ” ：一個人的實(shí)際能力，是個體在先天遺傳基礎(chǔ)上加上后天環(huán)境中努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。是人們成功完成活動最重要的心理條件。 ? ②創(chuàng)造能力 ：產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，創(chuàng)造能力是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的條件，其中創(chuàng)造思維、想像起著十分重要的作用。 ? 代表性廣泛人群中，接近一半人智商在90— 110之間。 智力發(fā)展的特征 ? ：智力水平隨個體年齡的增長變化。 第二節(jié) 智力理論 ? 一、智力因素論 ? ：英，心理學(xué)家， 斯皮爾曼 ：