【正文】 母親已閉上了眼睛，眼角留下的只有那一滴微笑著的淚珠。 ? 哥，我想起了哥，我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手，沖向麥田。母親超乎尋常的犧牲，深深震撼了我們。 ? 正確運(yùn)用抑揚(yáng)生變法應(yīng)注意兩點(diǎn)： ? 一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。 風(fēng)雨中的那朵白蓮花 ? “嘩嘩！”我被這響聲驅(qū)散了美夢(mèng)，揉開(kāi)蒙眬的睡眼，一看表，已經(jīng) 7點(diǎn)半了。為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，我還是給她家掛了電話，沒(méi)人接，我不禁愣住了，她真的去了！這個(gè)膽小的嬌弱女生真去了！顧不得多想 ， ? 我抓起一把雨傘便跑了出去。”不知怎的，那原先想說(shuō)不舒服的謊言，此刻卻滑回了肚里，再也浮不上來(lái)了。讓我們世世代代都沐浴在它的光輝下，接受心靈的洗禮，開(kāi)出潔白的花朵。 ? 華和葉是一對(duì)優(yōu)秀的青年。 ? 大約兩個(gè)月后，一名陌生的男子找到葉并告訴她，他就是華?！? ? 他倆相擁而泣，因?yàn)檫@是葉和華當(dāng)初愛(ài)的誓言。最后“華”和葉“終于牽手了”。 ? 照應(yīng)手法一般有以下幾種： ? 一、首尾照應(yīng)。如楊朔的 《 荔枝蜜 》 在結(jié)尾部分點(diǎn)明題意， 《 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 》《 我的老師 》 都在開(kāi)頭點(diǎn)題。如茹志娟小說(shuō) 《 百合花 》 中，小通迅員衣裳的破洞共出現(xiàn)四次，突出小戰(zhàn)士羞澀、淳樸的性格。即前伏后應(yīng)，待其出現(xiàn)后自然形成一種照應(yīng)關(guān)系?？蔁o(wú)論怎樣，玻璃是我打的，人證物證俱在，再怎么逃避也不行，我必須賠?！? ? “以后再提”其實(shí)是“再也不提”，我憤憤不平地想。 八、“多角度描摹”法 所謂多角度描摹法，即對(duì)記敘對(duì)象綜合運(yùn)用多種描寫手法進(jìn)行多方面觀照、多角度描摹，從而使景物人物形象化、立體化。盡管短短幾十字，但通過(guò)多角度描摹法，一只勇敢無(wú)畏、不屈服于命運(yùn)的公雞形象躍然紙上，其拒絕平庸的精神不禁讓人肅然起敬。記敘文寫作尤其如此?！薄爸廖ⅰ本褪羌?xì)節(jié)?！拔摹本褪恰拔牟伞?。 (2022上?？忌?心雨 》 ) 點(diǎn)評(píng)： 把父親的倒下，比喻成一座大山的坍塌，形象地寫出了父親在孩子心中的
。生動(dòng)細(xì)節(jié)描寫使人物栩栩如生，躍然紙上。 十一、“細(xì)節(jié)描寫”法 列夫 不僅扣題，還起到深化主題、升華感情之功效。又有聲音描寫：“發(fā)出得意的鳴叫，高亢、響亮、清脆” 。在結(jié)構(gòu)安排上，采用了典型三段式結(jié)構(gòu)。 ? 不過(guò)，我還是抱著試試看的態(tài)度向校長(zhǎng)反映了這件事。順聲看去，教室北面那扇窗子的玻璃不見(jiàn)了，只有窗欞外的我呆呆地立在那里 ——我闖禍了。 前后照應(yīng)，前面提到的人、事物或有關(guān)問(wèn)題，后文中應(yīng)有著落；后文中涉及到的人、事物或有關(guān)問(wèn)題，前文中應(yīng)有交代，或叫設(shè)下伏筆。 ? 四、細(xì)節(jié)照應(yīng)。這種照應(yīng)法往往用在標(biāo)題比較含蓄或含義較深刻的文章中，須加一定說(shuō)明、注釋。 文章首尾、前后互相呼應(yīng)，才能渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 作者采用的就是 “ 欲擒故縱法 ”?！? ? 那名男子想也沒(méi)想又說(shuō)了一句：“留得殘荷。 ? 華于是快速地走過(guò)去 …… 生命的延續(xù) ? 太平間，葉無(wú)力地坐著，看著華的尸體，呆呆地。 ? 這樣“欲擒故縱”，設(shè)置波瀾，扣人心弦，文章就顯出了一路山重水復(fù)的丘壑之美。 ? 小靈，這個(gè)外表柔弱的女生，卻用誠(chéng)信支撐起了脊梁?？晌矣植徽J(rèn)得你家，還好，還好 ……” 小靈話說(shuō)得有些急促，那張慘白的臉也被漲得發(fā)了紅。她平時(shí)最膽小，見(jiàn)到蛾子在頭頂飛，都會(huì)驚叫著跑出去老遠(yuǎn)。轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。通過(guò)這幾件事，作者得出的結(jié)論正好與道聽(tīng)途說(shuō)的相反，魯迅恰恰是一個(gè)心胸廣闊、人格偉大的人物，他對(duì)青年無(wú)限關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)敵人無(wú)限仇恨，他的兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬烁竦捏w現(xiàn)。 ? 【 簡(jiǎn)評(píng) 】 疑問(wèn)句作題目，開(kāi)篇就設(shè)下了懸念，引起人們對(duì)“哥”命運(yùn)的關(guān)注。哎！想起我娘，想起我一問(wèn)她哥是不是撿來(lái)的， 她就偷偷地抹淚的樣子 ， 想起娘看著哥 ? 的 那種心痛而無(wú)奈的樣子 ，想起 …… 我想哥不是撿的吧！群星無(wú)語(yǔ)，只有無(wú)邊的思緒融化在無(wú)邊的黑暗里。原來(lái)母親將幾十年的積蓄和賣房錢一起幫小妹還了債，如今母親只能住在一個(gè)木板搭起來(lái)的小屋子里面。母親原本烏黑的頭發(fā)，如今早已花白；母親原本秀麗的面貌，如今早已布滿皺紋。 ? 母親沒(méi)有房產(chǎn)，沒(méi)有存款，但卻留著一個(gè)鐵盒，里面必定存放著無(wú)價(jià)之寶，三兄妹爭(zhēng)的也就是這一鐵盒。他轉(zhuǎn)身一看，屋里已不見(jiàn)了弟弟。” ? “弟弟，”“哥哥，”兄弟倆緊緊地抱在一起，彼此聽(tīng)見(jiàn)對(duì)方的心跳。 ? 久久地，屋里沒(méi)有聲音。 《 邊城 》 的結(jié)尾。 ? 懸念的設(shè)置一般有三種方式。開(kāi)篇“鳳頭”，連用兩個(gè)形象的比喻，朦朧悠揚(yáng)中進(jìn)入回憶，引領(lǐng)下文?！蔽业淖煲黄?，想哭。每到此時(shí)，我就蹲在墻角咽口水。嘿，我也捉到了一只橫行霸道的大螃蟹。 如： “好一個(gè)‘明年花更好’。 如 《 跟著感覺(jué)走 》 的結(jié)尾： “ …… 星星似乎也在音樂(lè)聲中沉睡了，就像麗麗甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)生活的感悟，語(yǔ)言要力求親切感人，樸實(shí)自然。 開(kāi)頭的方法多種多樣，除了掌握開(kāi)頭方法外，使用時(shí)要做到“ 三忌”：一忌離題；二忌陳舊；三忌啰唆 。還有 《 孔乙己 》 也是寫環(huán)境描寫的方法開(kāi)頭。那被棕色的略帶卷曲的頭發(fā)覆蓋著的寬闊的前額，那高高的鼻子，碧藍(lán)的、深深凹陷的眼睛，那抿成一條線的雙唇，那蓬松的絡(luò)腮胡子，便構(gòu)成了一張堅(jiān)毅而開(kāi)朗的臉盤，這就是我的法籍教師 ——伊凡先生。 如 《 第二次考試 》 的開(kāi)頭寫音樂(lè)學(xué)院收學(xué)生，陳伊玲參加初試時(shí)音色燦爛，音域?qū)拸V，考試委員會(huì)的成員一致認(rèn)為，如果符合錄取條件的考生只有一個(gè)，那么這人無(wú)疑是陳伊玲。也叫直入式， 即落筆點(diǎn)明題意，直接切入正題開(kāi)頭?！? 三、鳳頭豹尾法 元人喬夢(mèng)符說(shuō)：“ 作樂(lè)府有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。”她布滿皺紋的臉露出了笑容?！薄瓣P(guān)你什么事兒？水費(fèi)我一個(gè)子兒都不會(huì)少的。環(huán)顧四周都站滿了人，但卻仿佛沒(méi)有他所要尋覓的東西，他著急的追問(wèn)：“孩子，孩 ……” 點(diǎn)評(píng)：開(kāi)篇即用倒敘手法，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。作者寫武松打虎過(guò)程時(shí)，先如平地一聲驚雷，“亂樹(shù)背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”，局勢(shì)何其緊張；隨后寫武松驚出一身冷汗，躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，氣氛暫時(shí)得到些緩和；然后波瀾又起，當(dāng)武松掄起哨棒直打老虎時(shí)，卻將哨棒劈在樹(shù)枝上，以致斷為兩截，這險(xiǎn)至極處可令讀者緊張至極。結(jié)尾卒章顯志，丟棄軍大衣的人最需接受革命傳統(tǒng)教育?！敝心耆似婀值乜粗脊艑W(xué)者，低聲說(shuō)了句“神經(jīng)病”后對(duì)女人說(shuō)：“那你賣給他好了。夢(mèng)里它被一個(gè)貴婦人收養(yǎng)，錦衣玉食，只是它偶爾闖了次禍，被貴婦一頓好打，“啪！啪！”它感覺(jué)身上劇痛，一個(gè)衣著破爛的女人拎著一只大麻袋，正用她手中的棍敲著軍大 ? 衣。 ? 楊朔的 《 荔枝蜜 》 是很典型的按作者情感和認(rèn)識(shí)線索來(lái)敘事的。 指按事物的不同內(nèi)容或問(wèn)題的不同性質(zhì)為順序來(lái)安排線索。文章首尾、前后互相呼應(yīng)，才能渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 。 這種方法，通常沒(méi)有過(guò)渡句、段，是一種自然過(guò)渡。那時(shí)我只有六歲，爸爸只是搞水文氣象的工程師，在四川廣元嘉陵江的一個(gè)小山溝里工作 ……” 《 雨中 》 是通過(guò)見(jiàn)到眼前雨中的“一束微弱的光”引出一段類似的光的往事的回憶。 過(guò)渡常見(jiàn)的方法有： 用設(shè)問(wèn)的方法過(guò)渡。 段落，是構(gòu)成文章的基本單位。 布局謀篇中應(yīng)完成的主要事項(xiàng)有：決定材料的形式，安排全篇的段落層次，做好有關(guān)的過(guò)渡照應(yīng)，選擇恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭、結(jié)尾等。這個(gè)環(huán)節(jié)的意義在于通過(guò)復(fù)雜的、精致的、富有創(chuàng)造性的構(gòu)思，將有關(guān)材料結(jié)構(gòu)成 為完整的篇章，形成文章的雛形。也許適合這個(gè)題目的有許多材料，但與你這篇文章表達(dá)的中心無(wú)關(guān)和關(guān)系不大的，就不能選，即使是你喜愛(ài)的材料，也得割愛(ài)。社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)代的進(jìn)步，使生活充滿無(wú)比清新的氣息，為文章產(chǎn)生新意打下了基礎(chǔ)。古人寫文章要“見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”，也是強(qiáng)調(diào)貴有新意。對(duì)記敘文來(lái)說(shuō)，就是要充分挖掘事物的深層內(nèi)容和實(shí)質(zhì)的思想意義?？梢試L試的事那么多，為什么偏要選這個(gè)主題呢？這個(gè)主題有什么意義呢？ 這里有一個(gè)題目 《 告訴你一個(gè)密秘 》 它有三種立意： ①記敘我有一次考試時(shí)一道題不會(huì)做，我悄悄地抄了臨桌同學(xué)的答案，取得了好成績(jī)。立意正確應(yīng)從下面幾方面考慮。 二、 明確立意 審好題后，要對(duì)文章進(jìn)行立意，立意就是對(duì)文章確立主題。 如 《 一件小事 》 、 《 訂紐扣 》 、 《 一張電影票 》 。 有的題目比較寬泛，可寫的范圍太大，要通過(guò)審題縮小范圍，使所寫范圍進(jìn)一步明朗化。初中有漫長(zhǎng)的三年，寫哪些呢？再看題目中的“難忘”，就寫那些印象深刻的，有意義的或有趣味的生活。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。 記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語(yǔ)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，不然，文章就會(huì)顯得平板，行文缺乏波瀾。 （ 4）補(bǔ)敘。倒敘在新聞消息中已經(jīng)成為套路，叫做“倒金字塔”。 描寫法又可以分為 ： 白描 （ 無(wú)比喻修飾，以敘述代替，重在傳神 ）、 細(xì)描 （ 細(xì)膩深刻、修飾較多 ）；直接描寫和間接描寫（通過(guò)旁人的眼睛或者周圍事物來(lái)描寫）；主觀描寫（帶感情色彩）和客觀描寫（不帶感情的準(zhǔn)確的，如在說(shuō)明文中）。 （ 3）場(chǎng)面描寫。行動(dòng)描寫要反映人物心理并顯示個(gè)性特征。中國(guó)小說(shuō)敘述成分多，而外國(guó)小說(shuō)反之 。 高考記敘文 寫 作 技 巧 第一課時(shí) 記敘文知識(shí)概要 記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。 描寫是對(duì)事物狀貌的描繪，重在形象性。古典小說(shuō)中有許多典型的行動(dòng)描寫，如黛玉焚稿、范進(jìn)發(fā)瘋、大鬧天宮和單刀赴會(huì)等。 B社會(huì)環(huán)境描寫，一是某種社會(huì)生活情景的展示 ,如《 子夜 》 的開(kāi)頭，二是人物活動(dòng)的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等描寫，來(lái)烘托人物的志趣、氣質(zhì)和情操等，如 《 紅樓夢(mèng) 》 中女兒們的居室小院。細(xì)節(jié)延伸開(kāi)來(lái)就是一篇微型小說(shuō)。即將結(jié)局或突出點(diǎn)放在開(kāi)頭，然后再?gòu)那暗胶髮?，可造成?qiáng)烈的懸念，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果；要交代清楚敘述起點(diǎn)，順敘與倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限，最好要有文字過(guò)渡，做到銜接自然，否則，會(huì)使層次結(jié)構(gòu)混亂模糊。但是，如果內(nèi)容本身比較簡(jiǎn)單，事情及人物活動(dòng)范圍又小，不用插敘也能很好地表現(xiàn)主題，最好不用，否則，就會(huì)喧賓奪主。 二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。 小 結(jié) 記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂 ,它貫穿全篇的始終。 如 《 難忘的初中生活 》 這一題目，“生活”就是文章的文眼，本文要求寫初中生活。 （ 3）以小化大法，也叫縮小范圍法。 這種題目和那種寫法范圍寬泛的題目正相反，往往要求 寫一些小事，這就要深入挖掘小事所包含的深刻意義，深化文章的中心。歌頌人的精神品質(zhì)。這是對(duì)立意正確的最基本的要求。有一個(gè)同學(xué)寫的是嘗試做小偷。主題的深刻，在于充分揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律。 （ 3）立意要新穎 立意要新穎，就是寫文章寫出新意義，從平時(shí)的題材、陳舊的題材中表現(xiàn)出新思想、觀念?，F(xiàn)在，農(nóng)民手中也拿起了手機(jī)，不久，電腦也進(jìn)入了農(nóng)家。 怎樣選材呢？ 首先圍繞中心選材 。 四、 巧妙布局謀篇 布局謀篇是作文的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是行文前的必要準(zhǔn)備。 巧妙，是布局謀篇的最高境界。 記敘文段落和層次的安排，方式很多，層次清晰，段落分明，是對(duì)一篇文章結(jié)構(gòu)的最起碼的要求。文章段落、層次之間過(guò)渡得好，對(duì)全文條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、氣勢(shì)貫通有重要作用。忽然，一束微弱的光，從遠(yuǎn)方樹(shù)葉的縫隙，從細(xì)雨間透過(guò)來(lái)，這不是我兒時(shí)所熟悉的雨中的光嗎？是的，是它。 用交代時(shí)間空間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行過(guò)渡。 照應(yīng) 則是指文章首尾或前后要呼應(yīng)前面交代了的，后面要有著落；下文要講的，上文應(yīng)有交代。 ? 二是以問(wèn)題為線索。 ? 四是以情感認(rèn)識(shí)為線索 ，按作者對(duì)人物事件的情感走向或認(rèn)識(shí)發(fā)展為線索來(lái)組織敘事寫人。它嗅了嗅，大概覺(jué)得還算可以御寒吧，它鉆到軍大衣里做起了美夢(mèng)。他沖進(jìn)去，連聲對(duì)那女人說(shuō)：“賣給我吧。 ? 一日，延安軍事博物館展覽，一個(gè)女人領(lǐng)著她的孩子來(lái)參觀，邊看邊教育：“你爺爺當(dāng)初就是一個(gè)大英雄 ……” 忽然，她愣住了：那件破軍大衣不就是當(dāng)初她親手扔掉的嗎？千真萬(wàn)確，當(dāng)初就是她拎著那個(gè)帶補(bǔ)丁的領(lǐng)子扔掉的！ ? 【 簡(jiǎn)評(píng) 】 文章以一件破軍大衣為貫穿全文的線索，將矛頭直指社會(huì)上