國際學習與組織文化(存儲版)
【正文】 的向標竿邁進！ 不斷的創(chuàng)新與改善！ 不斷的提升發(fā)展優(yōu)勢！ 持續(xù)提升組織效能！ 建立最佳實務 尋找最有效的組織學習策略與方法 建立組織學習最好的運作機制 在組織學習中建立各項實務工作的最佳執(zhí)行方法 將各項最佳實務彙整儲存於組織記憶中 提升組織效能與組織成員的工作成就感 塑造組織學習文化的八力分析 學習力 領導力 激勵力 溝通力 凝聚力 創(chuàng)新力 參與力 執(zhí)行力 變革與執(zhí)行 再怎麼偉大的想法，若不能轉換為具體的行動步驟，就等於毫無意義可言。 實務社群有可能是最早出現的知識組織而且是無所不在(Wenger, 20xx)。團隊的學習方能促進組織的學習。 團隊學習的 SWOTS分析 優(yōu)勢 (Strength) 劣勢 (Weakness) 機會 (Opportunity) 威脅 (Threat) 策略 (Strategy) 組織學習的策略 實踐 六項修練 (six disciplines) 發(fā)展 學習社群 （ learning munities) 進行 標竿學習 (benchmarking) 建立 最佳實務 (best practices) 學習型組織的六項修練 ： 組織學習取向 第一項修練：自我超越 (Personal Mastery) 第二項修練：改善心智模式 (Improving Mental Models) 第三項修練：建立共同願景 (Building Shared Vision) 第四項修練：團隊學習 (Team Learning) 第五項修練：系統(tǒng)思考 (Systems Thinking) 第六項修練：知識管理 (Knowledge Management) 第一項修練 :自我超越 實現心靈深處的熱望 自我超越的修練是學習不斷釐清並加深個人的真正願望，集中精力，培養(yǎng)耐心，並客觀的觀察事實。 （四）人們對於組織懷有遠景並且能適應工作型態(tài)。 內在層面：組織成員的信念、態(tài)度、思考模式及價值觀。 雙環(huán)學習 或譯作雙圈學習或雙循環(huán)學習。n, 1978)。在討論中需要作決定，而在深度匯談中則是探討複雜的議題。 團隊學習的目的： 激發(fā)群體智慧並促進個人與組織進步 在現代組織中，學習的基本單位是團隊而非個人。 L代表學習的速度 ， 而 C則是改變的速度 ， 個人與組織學習的速度必須不落後於環(huán)境改變的速度 。 團隊學習的構成要素 有效的團隊建立 人員的高度參與 開放的溝通系統(tǒng) 團隊學習的三個面向 學習萃取出高於個人智力的團隊智力。討論乃凝聚不同觀點以產生結論或是導致行動。 組織學習的層次 阿吉利斯 (Argyris)及熊恩 (Sch246。 再學習 當組織成員從過去的學習經驗中得到失敗的教訓後，便會尋找正確的學習方式，此即進入第三層次的再學習。 組織學習與組織文化的關係 組織文化的本質對於組織學習具有相當重要性，沒有適宜的文化，也就沒有學習的容身之處。 建立組織的繼續(xù)學習文化 根據賽恩 (E. Schein, 1985)的觀點，當文化的定義 係與分享價值及信仰有
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