【正文】 報(bào)五分鐘后，他倆握手言歸于好整個(gè)事情的處理用了不到 20分鐘的時(shí)間問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因 [參考答案 ]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于： 解決問(wèn)題的速度快； 學(xué) 生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好； 把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 反思以往在處理這類問(wèn)題的時(shí)候，總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免 矛盾的發(fā)生教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生 [案例 ]一次關(guān)于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)： 每個(gè)生字寫 5遍 就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)： 都會(huì)寫了，還讓寫！ 我沒(méi)說(shuō)話就下課了但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了 教師怎樣留作業(yè)？ 的問(wèn)題經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫， 其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了 2問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí) [參考答案 ]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己四是在實(shí)踐中能不斷 修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo) / xamp。嗎？ 我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然我沒(méi)有直接說(shuō)不能于是，我給了大家一個(gè) 提示 ，在黑板上寫了 明鏡 和明凈 果然，一個(gè)孩子說(shuō)： 不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同 我為順利解決難題而沾沾自喜下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢？ 我仔細(xì)一想，真的能換！ 其實(shí)， 這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng) 39。問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處 L [參考答案 ]教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn) 1 [案例 ]欣賞 每一個(gè) 學(xué)生 刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的 調(diào)皮大王 李剛發(fā)話 了： 老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！他的話立即遭到同學(xué)們的反駁 你們就看到它的刺了！ 你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！ 平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)刺中有花！刺中有花！ 調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：李剛說(shuō)得對(duì)仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的 花我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn) 39。 [ S 問(wèn)題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由 [參考答案 ]面對(duì)學(xué)生們的 碰壁 ，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析 碰壁 的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃 amp。 d0 ^ V% [參考答案 ]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè) 天平 稱一支粉筆會(huì)相差 10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把 怪球 踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等 感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn) [案例 ]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)： 自從你給了他那個(gè) 39。學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)偏頗在所難免，此時(shí)教師不能一葉障目，以偏概全，簡(jiǎn)單以答案的對(duì)錯(cuò)來(lái)下結(jié)論，而應(yīng)全面看待學(xué)生的回答。良好的課堂點(diǎn)評(píng)在引導(dǎo)學(xué)生思維步步拓展，引導(dǎo)課堂討論走向深入，使課堂教學(xué)得以升華方面起著重要的作用。教育者的人格與其道德風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生的意識(shí)和性格的形成，對(duì)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái) …… 這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎 ?我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。 總之，研究孩子偷竊的原因：只有找出原因，因勢(shì)利導(dǎo)，采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡枰?教師招聘考試案例分析題及答案 2 記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。 會(huì)有反復(fù)，別著急，多說(shuō)幾次就會(huì)好的。班主任既沒(méi)有了解情況，又沒(méi)有采取恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?來(lái)正確處理班級(jí)的失竊現(xiàn)象，而采取武斷的不科學(xué)的方式來(lái)選 “賊 ”，如果這兩名同學(xué)真是拿了 10元錢，這種選舉方式既對(duì)他們沒(méi)有說(shuō)服力，不能以理服人，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響；如果指認(rèn)錯(cuò)誤，有可能會(huì)害了被誤解的學(xué)生的一生，同時(shí)還侵犯了這兩名學(xué)生的人格尊嚴(yán)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生說(shuō)：不是老師查不出，而是老師不想查。 第二：利用好主題班會(huì)的時(shí)間把 “失竊事件 ”告訴全班同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)體會(huì)失竊者的焦慮和處境，同時(shí)也引導(dǎo)大家對(duì)行竊者的一時(shí)糊涂表示諒解，而后讓每位同學(xué)按移情的方式寫兩篇文章：一篇題目是 “假如我的財(cái)產(chǎn)失竊了 ”，內(nèi)容要求涉及四個(gè)方面。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。 （ 2）案情給了我們什么樣的啟示 ? 答：角色定位：做好學(xué)生的引路人，在品德上應(yīng)是學(xué)生的楷模。 糾正，同時(shí)對(duì)孩子要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，幫孩子解決問(wèn)題，記住不要抓住問(wèn)題不放。善于傾聽(tīng)意味著平等與尊重。 R Z 問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的