【正文】 理實務 專業(yè) 2 1. 建設基礎 行業(yè)發(fā)展與人才需求 金融行業(yè)發(fā)展趨勢 金融強，經(jīng)濟強。經(jīng)濟的高速發(fā)展必定需要“長三角金融合作”，隨著長三角區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，長三角已經(jīng)成為中外資金融機構競爭的主戰(zhàn)場 。專業(yè)和稱職的金融混業(yè)人才的短缺成為制約我國金融混業(yè)發(fā)展的主要瓶頸之一。同時，在校外與合 作企業(yè)共建學生頂崗實習平臺，校外實習基地提供實習、試用、就業(yè)一體服務，通過階段性的工學交替以及第五學期校外頂崗實習，最終實現(xiàn)校外、校內實訓基地的有效融合。構建基于工01002003004005006002020年 2020年 2020年計劃招生數(shù)實際報到率一志愿填報率在校學生數(shù)01020304050607080901002020級 2020級簽約率專業(yè)就業(yè)率01000020200300004000050000600007000080000900001000002020級 2020級年平均收入（第一年）年最高收入（第一年）中央財政支持專業(yè)發(fā)展項目建設方案 浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院 金融管理實務 專業(yè) 5 作過程系統(tǒng)化的課程標準，把“實踐導向建構模式”應用于金融產(chǎn)品營銷實踐教學，改革專業(yè)核心課程考核方式，應知（理論）考核與應會（技能）考核并重，初步建立了應會（技能）考核標準與題庫。近 5年來共主持和參加省廳級項目 2項，橫向項目 6 余項，經(jīng)費 10萬，校級教改項目 40 余項，在國家核心期刊上發(fā)表論文 100 余篇。其中汽車金融、期貨、典當以及以供應鏈金融為主線的金融服務需要大量的包括金融營銷在內的多層次的復合型人 才。主要面臨以下幾個方面的問題與挑戰(zhàn)： （ 1）課程改革的深度和廣度有待進一步提升 課程體系整合，沒有完全脫離學科體系的影響，教學內容的調整沒有取得質的突破；學生職業(yè)素質（方法能力和社會能力）的培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)沒有完全融合，理 實一體情境化教學還沒有完全到位。 建設內容概要 “產(chǎn)學研一體化”校企合作體制 （ 1） 依托學校 董事會體制平臺 ，企業(yè)化運作浙經(jīng)院金融服務公司，組建“校中企”。 (3） 配套建設基于 因特網(wǎng)、視頻互動系統(tǒng)、 “在線課堂”的校企數(shù)字傳輸課堂，破解校企合作時空障礙，實現(xiàn)企業(yè)兼職教師與校內專任教師對學生課堂教學以及頂崗實習的聯(lián)動輔導。 “十二五”金融業(yè)“兩個中心、一個強省”的戰(zhàn)略規(guī)劃以及浙江物產(chǎn)集團“金融平臺”建設，憑借有效的金融綜合營銷職業(yè)能力形成訓練模式，拓展社會服務功能。專業(yè)標準建設的關鍵是明中央財政支持專業(yè)發(fā)展項目建設方案 浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院 金融管理實務 專業(yè) 11 確金融營銷崗位基本能力和核心能力，并落實到培養(yǎng)方案中，并以此作為課程開發(fā)的依據(jù)，每一項能力都需要通過課程單元一一加以實施。 (2） 依托基于金融營銷職業(yè)崗位工作任務的系統(tǒng)化綜合實踐教學模式，重構課程體系及教學內容； 1） 建設目標： 以高職金融營銷專業(yè)職業(yè)能力形 成特點分析為基礎，結合高職學生的認知特征，從典型工作崗位、典型工作任務出發(fā)，重構以綜合實踐項目引領基于工作過程系統(tǒng)化的金融營銷專業(yè)課程體系結構 。 撰寫 配套 能力本位教材 8 本、課證合一教材 4本， 特色教材 3本， 教學課件 13 個。其中每門網(wǎng)絡課程包含：多媒體課件、實訓范例、操作規(guī)范、試題庫、評價系統(tǒng)以及網(wǎng)上輔導、答疑等。 建設目標： 構建與營銷職業(yè)勝任力形成相匹配的“多元化”人才培養(yǎng)評價 體系 ，提升考核的有效性。本專業(yè)的學生在《金融產(chǎn)品營銷崗位實訓》課程每一階段的學習結束后必須考出相關的金融行業(yè)證書以 及職業(yè)證書。 修訂金融專業(yè)、投資理財專業(yè)培養(yǎng)計劃 進一步完善金融專業(yè)、投資理財專業(yè)標準（人才培養(yǎng)方案），總結鑒定； 對汽車金融專業(yè)職業(yè)崗位進行調查，結合行業(yè)和職業(yè)要求，設計汽車金融專業(yè)標準。 表 4 專業(yè)與人才培養(yǎng)模式建設資金投入 序號 建設項目 投入建設經(jīng)費（萬元） 2020年 2020年 合計 1 金融專業(yè)標準建設 12 8 20 2 依托基于金融營銷職業(yè)崗位工作任務的系統(tǒng)化綜合實踐教學模式，重構課程體系及教學內容 44 28 72 3 教學模式與教學方法改革（視頻互動系統(tǒng)在實訓基地建設內容開支） 7 5 12 4 構建 “ 立體化 ” 教學資源平臺 10 10 20（“兩創(chuàng)”經(jīng) 費另計） 5 專業(yè)教學與職業(yè)資格論證、職業(yè)崗位任職要求相接結合的 “多元化”的人才培養(yǎng)評 價體系建設。 中央財政支持專業(yè)發(fā)展項目建設方案 浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院 金融管理實務 專業(yè) 21 ② 雙師素質提升工程 ? 金融 專業(yè) “干中學”教學團隊 帶頭人培養(yǎng) “干中學”教學團隊帶頭人有二類人才，一是專業(yè)帶頭人，二是分模塊骨干教師。通過出國進修培訓、國內訪問學者，學習現(xiàn)代職教理論，去浙江物產(chǎn)（集團）有限公司下屬金融企 業(yè)、汽車 4S 店、金融服務公司等掛職頂崗鍛煉，主持或參加教研課題、精品課程建設，利用實訓基地條件，參與對外技術服務以及獲取職業(yè)資格證書，通過學校制訂的相關傾斜政策和激勵措施，促進分模塊骨干教師快速成長。通過建設，一是讓校外兼職教師與校內專業(yè)教師組成課程開發(fā)團隊，提高兼職教師的教學業(yè)務水平；二是鼓勵兼職教師參與專業(yè)建設方案的制定與修改，聘請優(yōu)秀兼職教師擔任專業(yè)指導委員會成員；三是規(guī)定每人每年參加教學技能培訓或教學方法與手段研討不得少于 1 次。金融管理與實務、投資與理財、汽車金融（待建）三個專業(yè)課程之間師資共享。 1．參與專業(yè)建設和課程建設； 2．成為教科研課題研發(fā)的核心力量； 3．完成兩門以上專業(yè)主干課程的理論實訓教學； 4．主持院級以上各類科研課題，主持完成與企業(yè)合作的橫向課題，主持或參與優(yōu)質核心課程建設； 5．每人每年到企業(yè)調研不少于 1 個月。 1. 學生頂崗實習管理團隊，通過老師的指導，提高校友助教管理能力； 校外頂崗實習課程開發(fā)與教學團隊，通過教學內容三最手段與方法的培訓，提高校友助教的教學業(yè)務水平； 3. 每人每年參加培訓教學技能培訓或教學方法與手段研討不得少于 1次。所以，本專業(yè) 在 實訓 基地建設過程中 ，一方面要重視校內真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化建設，另一方面，必須把課堂移到企業(yè)一線，通過頂崗實習、準員工考核達到專業(yè)職業(yè)能力標準。 3） 運用互動視頻技術，與企業(yè)合作，配套建設基于視頻互動系統(tǒng)的“校內外一體化”實訓基地 。 圖 12： 網(wǎng)絡視頻互動教學系統(tǒng)框架圖 同時，利用對企業(yè)運作的實時互動，平臺將按照專業(yè)與企業(yè)確定環(huán)節(jié)進行崗位工作流的資源收集，全程跟蹤記錄與專業(yè)課程相適應的崗位工作過程，建成一套反映各類工作崗位真實狀態(tài)的實訓教學資源庫，有效填補現(xiàn)有教學錄像缺少應對崗位突發(fā)事件能力的不足。 ?完成金融實訓基地職場化場景的布置 加強實訓基地內涵建設，健全、規(guī)范實訓基地管理規(guī)定、運行與考核辦法、實施細則。 構建一般性、生產(chǎn)仿真、生產(chǎn)實訓相結合的實訓基地是培養(yǎng)金融領域高質量金融產(chǎn)品營銷管理（客戶經(jīng)理）人才和一般金融的關鍵，而浙經(jīng)院金融服務公司的建設是實現(xiàn)“三基地”系列化實訓基地重要途徑。 建設項目 1）依托學校 董事會體制平臺 ，企業(yè)化運作浙經(jīng)院金融服務公司，組建“校中企”。 金融 實訓基地建設計劃與資金投入預算 表 7 金融專業(yè)實訓基地建設功能 序號 建設項目名稱 建設內容 主要功能 備注 1 企業(yè)化運作浙經(jīng)院金融服務公司，組建“校中企” 公司籌建 公司注冊（公司注冊資金另籌） 健全公司管理規(guī)章文件 主要用于金融專業(yè)職業(yè)能力形成實訓 2 基于視頻互動系統(tǒng)的“校內外一體化”實訓基地建設 以合作企業(yè)與區(qū)域為主體的視頻互動系統(tǒng)實訓基地； 拓展實訓基地，把頂崗實習現(xiàn)場操作延伸到學 校；把校內教學延伸到現(xiàn)場；作為職工培訓、學生學習與就業(yè)、兼職教師培訓指導、專任教師教學培訓的平臺。 主要建設思路：基于視頻互動系統(tǒng)的“校內外一體化”實訓中心通過對校外實訓基地 —— 企業(yè)的分布式視頻互動服務，集成至校內互動中心；教師可通過互動中心的“企中?！狈植际浇缑媲袚Q，實時監(jiān)控學生頂崗實習過程、指導學生或技術人員碰到的技術性問題等；校內學生也可通過互動中心了解同學的校外實習情況，增進對專業(yè)的認知度。 2）校外實習基地根據(jù)專業(yè)的特點以及學生就業(yè)方向的分布，校外實習基地主要由保險、證券、銀行、期貨以及汽車金融幾大板塊所組成。 至少主編或參編一門專業(yè)教材； 年內至少參與一項院級以上的科研課題或一門精品課程； 論和實踐教學不少于 400學時； 項目分析師、證券從業(yè)證書、期貨從業(yè)證書等職業(yè)資格證書。 稱比例不得少于 60% 建立至少達 20 人以上的兼職教師師資庫，常年聘請 10 人，實現(xiàn)校企師資共享的局面。 1．選拔副高以上職稱、具備碩士學位，具有豐富營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，熟諳高等職業(yè)教育教 學規(guī)律的雙師教師。 圖 11：校友助教隊伍建設架構 中央財政支持專業(yè)發(fā)展項目建設方案 浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院 金融管理實務 專業(yè) 24 ⑤ 金融專業(yè)群團隊建設 依托浙江省“十二五”金融業(yè)“兩個中心，一個強省”的戰(zhàn)略規(guī)劃及浙江物產(chǎn)集團“金融平臺”建設，憑借有效的金融綜合營銷職業(yè)能力形成訓練模式，金融專業(yè)群團隊目前有“投資與理財”、“汽車金融”（待建）二個專業(yè)構成。盡管按我國目前教師任職資格的要求，校外兼職教師要成為在編教師有一定的難度，但可以對校外兼職教師進行各種各樣的培訓，使其成為既懂企業(yè)業(yè)務，又能針對高職學生的認知特點進行相應教學的“雙師型”教師。通過培養(yǎng)和建設，使他們成為德才兼?zhèn)涞摹半p師型”分模塊校內外骨干教師。 專業(yè)師資隊伍建設架構 見 圖 8。 初步建設金融專業(yè) 人才培養(yǎng)質量監(jiān)控與評價的組織體系及內容 ，初步確定 人才質量評價 指標。 當 畢業(yè)生就業(yè)率低于 70%、 用人單位對畢業(yè)生評價滿意度或稱職率低于 60%時，則應該及時預警。素質方面包括學生遵紀守法、履行中央財政支持專業(yè)發(fā)展項目建設方案 浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院 金融管理實務 專業(yè) 18 公民基本道德規(guī)范和職業(yè)道德修養(yǎng)情況、考風考紀情況、學生身心健康、學生參加社會勞動、社會實踐和科技文化活動等。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目驅動，貫穿課程綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐全過程，獲得崗位適應能力，實現(xiàn)就業(yè)零距離。 其主要內容組成見圖 5 ①助教資源庫主要包括 8 門優(yōu)質核心課程的：能力本位教材、課程標準、教學實施綱要、課程教案、實踐指導書、多媒體課件以及案例庫等相關教學資源。 其中，職業(yè)知識課 教學通過明確實踐教學目標、教學內容中突出實踐性以及教學方法和考核方法突出實踐性來提高課堂教學的實踐性；職業(yè)技能課教學通過課程知識內容與技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學場所相互融合以及《金融產(chǎn)品營銷崗位實訓》課程的設置形成了上下貫通的理實一體化的實踐教學體系，把學生的綜合應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學重點。 核心崗位要求 職業(yè)標準 專業(yè)標準 個人理財顧問 （大堂經(jīng)理、部門主管）要求 個人理財規(guī)劃師三級以上 應達到個人理財顧問 （大堂經(jīng)理、部門主管）應該具備的專業(yè)知識水平與專業(yè)技能要求 高級及以上業(yè)務員考核標準 個人客戶經(jīng)理 （大堂經(jīng)理助理）要求 各模塊從業(yè)人員資格考核標準 應達到個人客戶經(jīng)理 （大堂經(jīng)理助理）要求應該具備的專業(yè)知識水平與專業(yè)技能要求 中級及以上業(yè)務員考核標準 個人客戶經(jīng)理助理 （一般業(yè)務員）要求 各模塊中級及以上業(yè)務員考核標準 通過到各金融企業(yè)頂崗實踐達到相關企業(yè)適用的中級以上業(yè)務員考核要求 各模塊初級業(yè)務員考核標準 崗位標準 課程單元教學實施 “一體化”實踐教學體系 職業(yè)崗位能力課程體系 金融營銷專業(yè)標準 高素質技能型人才 有效就業(yè) 職業(yè)標準 行業(yè)標準 “多維度”教學團隊 中央財政支持專業(yè)發(fā)展項目建設方案 浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院 金融管理實務 專業(yè) 12 （ 2）一部分比較優(yōu)秀的學生可以達到中級及以上業(yè)務員應該具備的 專業(yè)知識水平與專業(yè)技能要求，并通過 13 年生產(chǎn)性實踐達到個人客戶經(jīng)理（大堂經(jīng)理助理）崗位的要求。 (3）配套建設基于“浙經(jīng)院校內外一體化視頻互動系統(tǒng)”的校企數(shù)字傳輸課堂。 (3）配套建設基于視頻互動系統(tǒng)的“校內外一體化”實訓基地。 (2） 依托基于金融營銷職業(yè)崗位工作任務的系統(tǒng)化 綜合實踐教學模式，吸引合作企業(yè)專家、業(yè)務骨干進入綜合實踐環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)課堂學習與實習地點學習教學環(huán)境一體化、在校學習內容與實際工作內容一致性的目標，最終有效提升學生頂崗實習的效果。成為國內高質量品牌專業(yè)，在長三 角區(qū)域中乃至全國起到示范和帶動作用。良好的金融生態(tài)環(huán)境有利于金融業(yè)的發(fā)展，由于金融機構的大量設置會對各個層次的金融人力產(chǎn)生大量的需求。本專業(yè)以金融營銷人才作為培養(yǎng)目標的專業(yè)定位體現(xiàn)了 浙江省“十二五” 規(guī)劃的的戰(zhàn)略部署和重點發(fā)展領域對人才的需求。 （ 5） 依托浙江物產(chǎn)以“金融實業(yè)及金融服務”為