【正文】 識？ 13母語語言教學跟外語教學相比有哪些不同要求？ 13外語教學有哪些特點？ 13“詞典”可分哪兩大類？ 13試論是否所有的語言教學都需要或都用得上同樣的一些語言知識？ 13簡述語言和言語的區(qū)別與聯(lián)系，并說明區(qū)分這兩者的意義？ 13 如何理解語言是一種交際工具？ 13 如何理解語言是最重要的交 際工具？ 13 如何理解語言是人類獨有的交際工具？ 13 舉例說明語言符號的任意性和強制不變性。 15 簡述語言意義和言語意義的區(qū)別與聯(lián)系。 語言學概論簡答論述： 簡要敘述語言的客觀存在形式和人的主觀認識的關系？ 答：語言的客觀存在形式和人的主觀認識之間不是完全相同的。現(xiàn)代生物考古學表明，人類文明的發(fā)展在書面語產(chǎn)生后大大地加快了。另一方面，書面語為了補充口語交際時的語境等非語言成分，又不得不添加一些成分。決不能由于重視 書面語的研究而忽視口語的研究，更不能認為書面語是語言研究唯一的對象或主要對象。因此，所謂“相互理解程度”是指：相互能理解的是同一語言的不同方言，相互不能理解的是不同語言。因為，語言能力和心理因素、生理因素有關，但是語言不是一種生理現(xiàn)象，也不是一種心理現(xiàn)象，不是先 天遺傳的，它是一種社會現(xiàn)象，完全是在一定的語言環(huán)境中后天獲得的。語言符號的線形特征使離散的語言符號有可能組合成大小不等的語言單位，組合成連續(xù)的語流?！薄ⅰ皠e煩我！”。這種關系叫聚合關系。從 16世紀到 18世紀，由于國際貿(mào)易的發(fā)展，西方國家的一些學者對外部世界的視野大大開闊了，懂得的語言和了解到的語言也大大增多了。至于語法成為語言學科中的顯學就要等到 20 世紀了，盡管語法在西方應該說最早具備成為一門語言學學科的各種條件的一門分支學科。因此，又興起了社會語言學、功能語言學、認知語言學等研究范圍不再局限于語言本體而更重視跟語言有關但屬于語言的結構系統(tǒng)以外的問題的新學派。但是，隨著發(fā)達國家信息時代的逐步到來，對語言學提出了更高更迫切的要求，研究 語言的結構系統(tǒng)，也就是研究語言本體的社會需求仍然在不斷加強，因此生成語言學等新的結構主義語言學流派由于信息時代社會的需求和支持，仍然充滿了生機，可以預見，語言本體的研究是語言學的一個永恒的主題。把同樣的弦安在二胡和京胡上，再用同樣的弓支拉，發(fā)出的聲音仍不相同。（ 3）語音的地域性同語音的民族性有相似之處，即同一語言在不同的地方也可能有不同的語音系統(tǒng)，使用不同的語音，賦予語音不同的功能和價值。主觀聽覺上對音強、音長的感知與客觀的音強、音長之間的關系也是如此。首先，它是根據(jù)“一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素”的原則制訂的，音素和標寫音素的符號一一對應，沒有標音含混的缺陷。第二，要注意將形體相似的音標區(qū)別開來。 音位是特定語言或方言中具有區(qū)別意義作用的最小的語音單位，其中“音位是??的最小的??”應如何理解？ 答：所謂“最小的”是指從中不能再切分出更小的語音單位。因為說話時產(chǎn)生的連續(xù)語流總占據(jù)一定的時間，音質單位在語音組合的線性序列中都各自占有一個時間段落。同屬一個音位的變體無主次之分，但需從中選出一個放在 //中作為該音位的代表，被選中作為音位符號的通常是較常用的變體，或者是便于說明各變體出現(xiàn)條件的變體。音位的聚合群不僅僅反映了音位之間的相關性，而且同屬一個聚合群的各個音位往往涉及共同的語音規(guī)則。如漢語蘭州話里的 [n] 和 [l]可自由變讀，而不會引起意義的改變。通過這三個區(qū)別特征， / p /就可以與漢語普通話輔音音位系統(tǒng)中的所有音位區(qū)別開。如將漢語普通話的 [ p ]、 [ p39?；パa關系是歸納音位條件變體的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。 2如何理解音素和音位的區(qū)別？ 答：音素是從音質角度劃分出來的最小的語音單位，音質不同便可以看作不同的音素。如漢語普通話 [ A ]、[ A ]、 [ a ]、 [ B ]四個音素出現(xiàn)的語音環(huán)境是各不相同的， [ A ]出現(xiàn)在 [ i ]、[ y ]與 [ n ]之間， [ a ]出現(xiàn)在 [ i ]、[ n ]之前， [ A]的出現(xiàn)環(huán)境是無韻尾，[B]出現(xiàn)在 [ u ]、 [N ]之前，在正常情況下，出現(xiàn) [ A]的地方不會出現(xiàn)其他三個元音， [a]、 [A]和 [B]的情況也是如此。音素間的對立關系是指不同的音素可以出現(xiàn)在相同的語音環(huán)境里，它們的差別會引起語素或詞的音素都具有辨義功能，因而分屬不同的音位。/相區(qū)別，但并不通過“清音”這個特征與其他音位相對立，因為漢語普通話里沒有和 / p /同部位的濁塞音音位。 2舉例說明什么是 音位的自由變體？ 答：音位的自由變體是指可以在同一語音環(huán)境里出現(xiàn)而 又不能區(qū)別意義的兩個或幾個音素。|、 | c |相對立，一方面又以發(fā)音部位的共同特征“舌面前”與 | tc39。這就是音位理論的基本原理。]、 [a]、 [n]不但具有辯義功能，而且都不能再加以切分，所以它們都是漢語普通話里的音位。（ 4）發(fā)元音的時候，聲帶振動。一個字母可以有大小寫以及手寫體和印刷體的不同，而國際音標則沒有。這是一個十分復雜的心理過程。我們知道，一個音在聽覺上的高低是由聲波的頻率決定的，但主觀聽覺上對音高的感知與客觀的聲波頻率并不一致。（ 2）任何民族語言在語音上都有自己獨特的系統(tǒng)，這種系統(tǒng)都是在特定的社會中形成的，都是特定社會獨特選擇的結果，而不是由人的生理條件決定 的。同一把小提琴的同一根弦，用弓拉和用手指彈撥，發(fā)出的聲音就不一樣。到 20 世紀 50 年代，單純研究語言本體內部的結構系統(tǒng)的路子盡管在分析語言結構的方法論方面取得了重大成就，但是由于過分強調語言的“自主性”，企圖擺脫語言跟人和社會之間客觀存在的千絲萬縷的聯(lián)系，并在不同程度上忽視語義研究，而暴露出自己的弱點。 20 世紀的語言學在索緒爾的影響下取得了舉世矚目的成果，甚至超越了語言學領域，對哲學、人類學、心理學、社會學等其他科學產(chǎn)生了重大影響。這樣一來語言學就以歷史比較語言學的名義在大學里爭得了一席之地。語言的客觀存在形式多種多樣，這些現(xiàn)象和語言學家的理論不是一回事；再加上語言的問題關系到社會、歷史、文化等多種問題，語言又是處于不斷變化發(fā)展的，所以，可以從不同角度進行研究。能在同一個位置上出現(xiàn)的語言單位處在共同的組合關系之中，具 有共同的語法功能。不同長度語言單位的組合可以稱為“句段”，所以組合關系也可以稱為“句段關系”。指在交際中語言符號只能一個跟著一個依次出現(xiàn)，隨著時間的推移而逐漸延伸，決不能在同一時間里說出兩個符號。由此可見，“相互理解程度”的原則并非區(qū)分“語言”和“方言”的唯一標準，它不具有普遍性，而且還成為了某些強權主義者和種族歧視者的工具。 在分析語言與民族的關系時，西方有的語言學家運用 “相互理解程度”作為區(qū)分“語言”和“方言”的唯一標準，請分析此種觀點并指出實質？ 答：運用“相互理解程度”作為區(qū)分“語言”和“方言”的唯一標準這一觀點是由新興的民族國家的語言和社會歷史的特殊情況決定的。如果書面語和口語嚴重脫節(jié)，那么，或遲或早最終還是要適應口語的演變而發(fā)生變化。但是，書面語既不是口語絕對忠實的記錄，也不是口語機械的復制品。 書面語產(chǎn)生的重大社會意義？ 答：口語是轉瞬即逝的，在沒有書面語的社會里，由于受時間和空間的限制，人們的交際范圍極其有限，經(jīng)驗和知識的傳授和積累極其緩慢。 16 談談你對形態(tài)的認識，你認為漢語有沒有語法范疇？同英語等 語言比較，漢語的語法范疇有什么特點？ 16 語法的特點是什么？ 16 轉換方法與傳統(tǒng)的層次分析有什么不同？它的優(yōu)點是什么？ 170、 文字與一般符號有什么不同？ 17 簡述表意文字和表音文字的區(qū)別。 14 [p]、 [p?]、 [t]、 [t?]、 [k]、 [k?]這 6 個輔音在漢語拼音方案用 6 個字 母表示，在英語和俄語中只用 3 個字母表示，說說其中的原因。 簡答與論述題 目錄 ： 簡要敘述語言的客觀存在形式和人的主觀認識的關系？ 書面語產(chǎn)生的重大社會意義？ 論述口語和書面語的聯(lián)系和區(qū)別？ 為什么說語言雖然是民族的重要標志，但不是最可靠的標志？ 在分析語言與民族的關系時，西方有的語言學家運用“相互理解程度”作為區(qū)分“語言”和“方言”的唯一標準，請分析此種觀點并指出實質？ 語言和種族有沒有必然的聯(lián)系，為什么？ 什么是語言符號的主要特點？ 語言符號的 離散特征和線性特征？ 什么是語言系統(tǒng)的相對封閉性和相對自主性？ 舉例說明語言符號的聚合關系和組合關 系？ 1為什么說語言是客觀存在的？但語言學家可以從不同的角度進行研究？ 1論述語言學發(fā)展的歷程？ 1簡論索緒爾及其以后的語言學？ 1語音學的任務是什么？ 1論述為什么說語音本質上是一種社會現(xiàn)象？ 1如何理解語音的心理屬性？ 1國際音標的優(yōu)點以及學習和運用國際音標需要注意幾點？ 1元音和輔音的主要區(qū)別是什么？ 音位是特定語言或方言中具有區(qū)別意義作用的最小的語音單位，其中“音位是??的最小的??”應如何理解？ 2簡要說明音質音位和非音質音位的區(qū)別？ 2簡要說明音位理 論的基本原理？ 2簡要說明音位和音位變體的關系？ 2舉例說明什么是音位的區(qū)別特征，它有什么優(yōu)越性？ 2舉例說明什么是 音位的自由變體？ 2試舉例說明一個音位具有什么樣的區(qū)別特征是由特別的音位系統(tǒng)決定的？ 2如何理解歸納音位應遵循的三個原則，請舉例說明？ 2如何理解音素和音位的區(qū)別？ 2舉例說明音節(jié)的劃分要受語音的社會性的影響？ 漢語普通話和英語在音節(jié)結構有什么明顯區(qū)別？ 3復元音與幾個相連的單元音的區(qū)別？ 3復輔音不同于復元音的特點？ 3試說明語音流變的含義及其 類型？ 3簡述韻律特征的特點及其在不同語音層次上的表現(xiàn)？ 3單純詞與單音節(jié)詞，合成詞與雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞有什么關系？ 3詞的語匯學分類角度有哪些？ 3基本語匯的特點和主要類別有哪些？ 3通用語匯和專用語匯是什么關系？ 3常用語匯與基本語匯的關系？ 試論漢語的詞為什么有雙音節(jié)傾向，現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)化有什么作用？ 4語素的性質是什么，如何理解語素的意義？ 4詞綴語素作用的異同？ 4語在構造上的特點，如何理解這些特點？ 4外語的語素類型與漢語的語素類型有哪些相同點和不 同點？ 4語素的組合與語素義的組合是否對應？ 4語素的組合與語素類的組合是否對應？ 4重疊詞與疊音式單純詞和重疊式詞組（語法的重疊形式）有何區(qū)別？ 4怎樣分析復雜的合成詞？ 4語法規(guī)則的性質和特點？ 50、什么是語法規(guī)律？什么是語法規(guī)則？二者之間是什么關系？ 5歷時語法與共時語法的區(qū)別？ 5組合關系和聚合關系的區(qū)別？ 5語法形式和語法意義有什么樣的對應關系？ 5劃分詞類有哪些標準？ 5各種語言詞類劃分結果的特點？ 5怎樣看待語素的語法地位？ 5句子變換形式有哪 些情況？ 5為什么說句子的意義和詞的意義具有突出的地位？ 5舉例說明什么是語言意義？什么是語境意義？ 60、為什么說專有名詞的詞義也是概括的？ 6舉例說明民族性的含義和表現(xiàn)？ 6為什么說語義的模糊性是社會交際活動的需要？ 6詞的理性意義的產(chǎn)生？ 6語體色彩的含義及主要類型？ 6為什么義素是理論分析的結果，是一種不與語音形式相聯(lián)系的抽象的語義單位？ 6義素分析的要求？ 6義素分析的作用？ 6義素分析存在的問題？ 6語義場研究的意義？ 70、詞為什么會由單義發(fā)展為多義 ？ 7應如何看待語義場的系統(tǒng)性？ 7詞匯意義和關系意義的區(qū)別？ 7語氣意義的內容及其表達形式？ 7從屬述謂結構和降級述謂結構的區(qū)別？ 7歧義與模糊有什么區(qū)別？ 7歧義以語言符號序列的同形為前提？ 7如何理解文字是語言的書寫符號系統(tǒng)？ 7簡要說明音符最初都是由已有的意符轉化而來的？ 7簡要說明文字類型的分類標準及其分類情況？ 80、如何正確認識漢字的類型？ 8簡要說明不少人將文字和書面語等同起來進而把文字和語言等同起來的原因？ 8如何理解“語言的特點對文字的特點是有 影響的，但不能將這種影響絕對化”。 16理性意義：語言是交流思想和情感的工具，語義也就必然包含這兩方面的內容。這一教學過程被稱“引導遷移”。從自主教學角度看，雖然不同的人學習外語的情況不同，但中介語的發(fā)展規(guī)律大致相 同，這一學習發(fā)展過程被稱作“內在大綱”。 15語言文化學：從語言文化這頭看，通過分析不同語言的特點