論文-社會培訓機構對大學生實踐的影響研究(存儲版)
【正文】 力口語和詞匯量，并認為學習英語最有效的方法時強化訓練和自學 （見下表） 。 從培訓的語種來看，盡管英語仍然將會在較長時間內占據(jù)優(yōu)勢，但人們對于其它一些語種的關注程度也在逐漸提高。同時，還有一些同學本來就對培訓機構的運作和經營有著濃厚興趣，他們往往從校園代理做起，助教、宣傳員、教員的職責都漸漸有所了解，進而萌生自己組建團隊成立培訓機 構的念頭，可見創(chuàng)辦培訓機構也是大學生創(chuàng)業(yè)的一個方向。 “我們上校外培訓班的目標是很明確的，有的就是想對付考試，比如四六級、托福、 GRE、雅思等 等，有的就是想提高口語、聽力水平，而不同的培訓班針對性都很強，能滿足你的需求。 大學生參與外語培訓機構除了自身接受外語培訓，還有一項非常重要的活動，從事兼職。 社會培訓機構對大學生實踐創(chuàng)新的影響研究 —— 以南通大學外語專業(yè)為例 第 7 頁 共 7 頁 還有一類專門針對中小學生的課外英語培訓機構，在這類機構中，作為英語專業(yè)的大學生則有資格和能力進行教學活動。 大學生的實踐活動受到來自校外外語 培訓機構的重大影響只是大學生與社會互動的一個縮影，我們需要通過這個縮影來反思大學生如何鍛煉自己，以更好地適應社會對大學生的需求。從事這類兼職活動，他們的與人交流的能力得到鍛煉，思維表述能夠更加清晰流暢， 更能夠從對方的視角思考和分析問題。主要表現(xiàn)在交友圈的擴大，社會活動的心理調適和協(xié)調能力提升。為此，大學生普遍確立了超越現(xiàn)有 的外語 學習知識的學習目標 。其次，不管是作為培訓機構的兼職中小學教員還是校園代理，都不同于發(fā)傳達或者是促銷，會更加正規(guī)和穩(wěn)。但是學院傳統(tǒng)教學尚未建立起完備的外語環(huán)境 ,許多學生很少有外語口頭交際的實踐機會 , 甚至在課堂上 , 他們也只是聽老師“漢語版”的英語教學 , 自然難以培養(yǎng)起自覺說英語的習慣。通過對他們學習動機、學習情況的調查，我們可以對社會外語培訓機構與校內外語教學進行初步的分析對比。 由于教育的受社會重視程度的日益提高，各類教育培訓機構如雨后春筍般產生，培訓科目也根據(jù)市場需要而變得種類繁多，大致可分為職業(yè)資格證書培訓、技能或興趣類培訓以及留學移民類培訓等。 由于良好的社會教育風氣，南通基礎教育成績卓越，高等教育蓬勃發(fā)展，全民教育欣欣向榮。 基于以上所掌握的初步信息，我們 再次 對學生中接受過社會外語培訓
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1