古詩詞教學(xué)探奧(存儲版)
【正文】 容的客觀的共性的認識，其衡量標(biāo)準是愈接近權(quán)威結(jié)論，其認識水平愈高。 ? （一）意象組合欣賞 ? 虛實相生 ? 今夜郛州月，閨中只獨看。 想像之境 沉舟側(cè)畔千帆過 ， 病樹前頭萬木春 。 （二）情景關(guān)系欣賞 ? １ 、觸景生情 情緣景生 ? 客路青山外，行舟綠水前。 情借景出 情顯景隱 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲． 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情． 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。 錦江春色來天地 ， 玉壘浮云變古今 。（記行） 簫鼓追隨村社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。 天光云影共徘徊。 ? 請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。 ? 曾持彩練晴空舞， ? 未若濁流旱地旋。 ? 漫道安居樂業(yè)， ? 休夸篤訓(xùn)深研； ? 人生聚散總由緣， ? 最喜知心會面。 ? 古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。 （動）（空） ? 萬籟此都寂，但余鐘磬音。 不同場景 有序組合 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 上下連鎖 分而承之 昔人已乘黃鶴去 ， 此地空余黃鶴樓 。 獨在異鄉(xiāng)為異客 ， 每逢佳節(jié)倍思親 。 融情入景 景顯情隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 象外之意 欲濟無舟輯，端居恥圣明。 ?時空對接 ? 誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。由于作品通過形象來表現(xiàn)，讀者讀作品時接觸到作品中的形象，可以用自己的生活經(jīng)驗和感受賦予形象以各種新的意義 —— 這可以說是讀者的再創(chuàng)造。 任何文章都是由感而發(fā)的 。即把作品內(nèi)容（或局部或整體）以完整的形象描述出來。 ? 黃鶴一去不復(fù)返， ? 白云千載空悠悠。 ? 白毛浮綠水， ? 紅掌撥清波。 ? 昨日入城市， ? 歸來淚滿巾。 ? 即從巴峽穿巫峽， ? 便下襄陽向洛陽。 醉里吳音相媚好， 白發(fā)誰家翁媼。 ? 前寫耳中所聞，后寫心中所感。 ? 錦江春色來天地， 意象二，所見所感：時空變換。 通過對這一個個意象的把握及聯(lián)綴 ， 我們就可以把這首詞的整體意境描述為：上闕寫作者酒后望月馳思 ， 對天上人間的無限感慨；下闕寫輾轉(zhuǎn)不寐思念親人 ， 又感悟到萬事萬物自古難全的道理 ， 由此得以自慰和寬解 ， 并表達對親人的良好祝愿 。 月有陰晴圓缺 ， 自古皆然 ， 萬物一理 。作出選擇： 何似在人間 。如蘇軾的 《 水調(diào)歌頭 》 ： 明月幾時有？ 第一個意象，把酒問天：一問明月幾時 把酒問青天。 坐觀垂釣者 ， 徒有羨魚情 。 ? 2）忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。 ? 白頭宮女在，閑坐話玄宗。（前因，后果） ? 2）天高云去盡，江迥月來遲。 （ 因而 ） 倒裝 ? （ 1） 定中倒置 ? 1） 碧玉妝成一樹高 ， 萬條垂下綠絲絳 。 ? 4） 山河破碎風(fēng)飄絮 ， 身世浮沉雨打萍 。 ? 4） 轉(zhuǎn)朱閣 ， 低綺戶 ， 照無眠 。 同時 ，也需適時為學(xué)生指點迷津 ， 以幫助他們完成從字詞義向句子義的轉(zhuǎn)化 。所以，老師范讀很重要。 要點與方法： ?節(jié)律是特征，朗讀以凸顯之。 ?語言是珍品，玩味以珍藏之。這是由古典詩詞的高度凝練、精辟，加之語言組織的特殊性造成的。 ? （ 2） 自古逢秋悲寂寥 。 ? 3） 雞聲茅店月 ， 人跡板橋霜 。 ? 3） 海日生殘夜 ， 江春入舊年 。 ? 2） 香稻啄余鸚鵡粒 ， 碧梧棲老鳳凰枝 。（假設(shè)） 修辭 ? （ 1）比喻 ? 此地一為別，孤蓬萬里征。 ? （ 6）夸張 ? 我持 長瓢 坐巴丘，酌飲四座以散愁。 2） 可憐后主還祠廟 ， 日暮聊為 《 梁甫吟 》 。其基本原則是忠于原作，追求本意。 今夕是何年 。月光 低綺戶 ， 流轉(zhuǎn)照離人 ， 離人輾轉(zhuǎn)思親人 。 千里共嬋娟 。 ? 懷舊空吟聞笛賦， 第二個意象：撫今，悲痛感
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