淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理小學(xué)教育畢業(yè)論文(存儲版)
【正文】 不能打斷同學(xué)和老師的發(fā)言等等。懲罰通常被看作是獨(dú)裁教師武斷地使用權(quán)力。 有時，教師因?yàn)橐粌蓚€學(xué)生的不當(dāng)行為而對全班實(shí)施懲罰，希望其他學(xué)生會因此而惱怒，這樣就會對行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生施加壓力。學(xué)生紀(jì)律差原因很多，比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣；不理解紀(jì)律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時或長期的不遵守紀(jì)律。 （五）利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。還可以安排班干坐在差生附近或同桌，以便上課時提醒那些想違紀(jì)的學(xué)生，達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律的良好效果。在這里總結(jié)出一些如何處理課堂上可能遇到的紀(jì)律問題，從小的非搗亂的犯規(guī)到長期的更嚴(yán)重的違紀(jì)行為。因?yàn)闊o論何時你只要陷入與一個孩子的語言對質(zhì)中，就是其他孩子的自由活動時間，他們就會停下功課聽你講。當(dāng)教師在展示一道應(yīng)用題時，卻發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在做白日夢，這時候就可以叫他起來問他已知條件是什么，這樣他就會回到課堂中開始讀題目找出已知條件。而且有時，違紀(jì)行為非常嚴(yán)重，使用這些淺層面的回應(yīng)并不合適。這樣會防止不愉快的“驚訝”，也會最大限度地消除僥幸心理：“可是之前你并沒有告訴我結(jié)果?。 ? 對于剛開始教學(xué)的老師來說，選擇適當(dāng)?shù)膽土P措施可能有點(diǎn)難。 寫 檢討 最典型的就是讓違紀(jì)嚴(yán)重的學(xué)生寫檢討了，讓其把自己做得不對的地方寫下來并保證以后不再犯規(guī)。在新時期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒?，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。 J比如有學(xué)生連續(xù)幾次都不完成作業(yè)的時候，就要提醒他如果下次再不交的話就要打電話給他們的父母問一下是什么原因。當(dāng)兩個學(xué)生老喜歡說話而屢教不改時，可以將他們的座位調(diào)開隔離他們。有效的課堂管理者會事先計(jì)劃他們的懲罰措施。 比如可以把有不良行為的學(xué)生的名字編進(jìn)課堂練習(xí)題目里，這樣有不良行為的學(xué)生一聽到自己的名字出現(xiàn)在題目里，就會為之一震，格外的集中精神， 不再說話搞小動作做白日夢了，還可以讓全班學(xué)生感到興趣集中精神聽課。比如小明在講閑話，教師可以說下一個問題由小明 回答，而不是說小明在講閑話，或者把講話、搞小動作的學(xué)生的名字編近題目里，學(xué)生聽到自己的名字在題目里出現(xiàn)就會格外認(rèn)真起來了。非語言干預(yù)不但可以處理這些違紀(jì)行為，還可以保持課堂不被打斷。換句話說，正如學(xué)生們把一再追求更大自由度作為自己任務(wù)的一部分一樣，教師的一部分責(zé)任是告訴學(xué)生他們不能偏離太遠(yuǎn)，如果你想讓孩子做某事，你就要確定讓他們做。還有在自習(xí)課上可以叫班長把講話的或走過座位的學(xué)生名字記下來。對有些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題或課堂紀(jì)律問題，教師應(yīng)及時與家長溝通，和家長巧妙地說出學(xué)生的問題，爭得家 長的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。一是與課堂紀(jì)律差的學(xué)生溝通。比如課后可以把課堂上一些違紀(jì)的學(xué)生叫到辦公室或走廊里 ，你的聲音越溫柔，站得離學(xué)生越近，效果就越顯著。 另外還可以通過語言鼓勵維持課堂秩序，比如在弼塘小學(xué)，低年級老師經(jīng)常會用一些口號維持課堂紀(jì)律，上課時老師看學(xué)生有點(diǎn)亂了就會大喊“請做好！”，學(xué)生就接著喊：“我坐好！”，老師接著喊：“小嘴巴”，學(xué)生就接著喊：“不說話！”，或者老師喊：“小眼睛！”學(xué)生接著喊：“看黑板！”， 還有“請做好！我坐好！腰挺直！端正好！”等等，這要根據(jù)實(shí)際情況來實(shí)施， 立竿見影很有用的，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到幾乎每個學(xué)生都坐好為止。這樣一開始就會很安靜，教師有很好的氣氛上課，背書不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固知識，還會有緊迫感，促使沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生趕快準(zhǔn)備好，提醒說話的學(xué)生要上課了跟著背書。 通過教師學(xué)識樹立威信 馬卡連柯說過：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)。 一、小學(xué)課堂紀(jì)律管理 策略 （一）樹立教師 威信 教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽(yù)。 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 淺談小學(xué)課堂紀(jì)律 管理 學(xué) 院： 教育科學(xué)學(xué)院 專 業(yè)： 小學(xué)教育專業(yè) 學(xué) 號： 學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師： （職稱） 二〇一二年 5 月 摘 要 課堂紀(jì)律管理在整個教學(xué)過程中是 十分重要的，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)得以順
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