淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理小學(xué)教育畢業(yè)論文(文件)
【正文】 效的課堂管理者會事先計劃他們的懲罰措施。 表達(dá)失望 通常我們不認(rèn)為這是一種懲罰，但是如果課上的學(xué)生們確實喜歡他們的老師，他們的老師覺得煩惱的時候，他們也會感到內(nèi)疚。當(dāng)兩個學(xué)生老喜歡說話而屢教不改時，可以將他們的座位調(diào)開隔離他們。 罰抄 這也是很多教師采用的懲罰措施，不過要利用得當(dāng)，不能罰得太嚴(yán)重，而且要與其違規(guī)行為相關(guān)。比如有學(xué)生連續(xù)幾次都不完成作業(yè)的時候，就要提醒他如果下次再不交的話就要打電話給他們的父母問一下是什么原因。只要教師真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個職業(yè)，在實踐中不斷努力探索學(xué)習(xí)，自然會慢慢掌握課堂 紀(jì)律管理的有效方法。 J西蒙在新時期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒?，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。 留堂 當(dāng)課堂上沒有時間處罰違規(guī)的學(xué)生或者不方便對其教育時可以課后把其留下來，這使他們有機(jī)會私下里同學(xué)生們交流他們做的那些不好的事情，找出這么做的原因。 寫 檢討 最典型的就是讓違紀(jì)嚴(yán)重的學(xué)生寫檢討了，讓其把自己做得不對的地方寫下來并保證以后不再犯規(guī)。 失去特權(quán) 比如對警告后還不糾正違規(guī)行為的學(xué)生失去做游戲或小組討論的特權(quán)；對沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生失去中午自由活動的時間，讓其在自由活動的時間完成作業(yè)。這樣會防止不愉快的“驚訝”，也會最大限度地消除僥幸心理：“可是之前你并沒有告訴我結(jié)果??！” 對于剛開始教學(xué)的老師來說，選擇適當(dāng)?shù)膽土P措施可能有點(diǎn)難。相反，有效的課堂管理者會迅速按照預(yù)定的規(guī)則來處理違規(guī)行為。而且有時，違紀(jì)行為非常嚴(yán)重，使用這些淺層面的回應(yīng)并不合適。 使用幽默也是另一種提醒學(xué)生糾正不當(dāng)行為的柔和的方法。當(dāng)教師在展示一道應(yīng)用題時，卻發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在做白日夢，這時候就可以叫他起來問他已知條件是什么，這樣他就會回到課堂中開始讀題目找出已知條件。比如，只是點(diǎn)點(diǎn)名就足以使學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中來。因為無論何時你只要陷入與一個孩子的語言對質(zhì)中，就是其他孩子的自由活動時間，他們就會停下功課聽你講。眼睛的接觸、手勢的運(yùn)用以及向行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生靠近都是一些表示不贊成的非語言表達(dá)方法，適當(dāng)使用身體語言是教師可以運(yùn)用的最有效 的一種維持秩序的方法。在這里總結(jié)出一些如何處理課堂上可能遇到的紀(jì)律問題，從小的非搗亂的犯規(guī)到長期的更嚴(yán)重的違紀(jì)行為。多數(shù)學(xué)生會在老師設(shè)定內(nèi)的底線行事，但是他們要知道哪些界限是什么。還可以安排班干坐在差生附近或同桌，以便上課時提醒那些想違紀(jì)的學(xué)生，達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律的良好效果。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，如在佛山一小，早讀的時候班長會在講臺上帶讀，四個組長也在各組旁邊帶讀以及監(jiān)督學(xué)生讀書，這樣即 使老師不在學(xué)生也會很好的讀書了。 （五）利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。二是與各科老師經(jīng)常溝通，目的有三：了解班里課堂紀(jì)律的真實情況，如哪些學(xué)生專心上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生無心上課，其違紀(jì)現(xiàn)象有哪幾種表現(xiàn)等；請教端正課堂紀(jì)律的有效方法，須知“三人行必有我?guī)煛保t虛真誠，求教自然會有收獲；圈定對象，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一規(guī)定，步調(diào)一致，形成教育合力，讓學(xué)生感到端正課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅氛圍與緊壓感。學(xué)生紀(jì)律差原因很多，比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣；不理解紀(jì)律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時或長期的不遵守紀(jì)律。小學(xué)生都是小孩子，自制力差不夠成熟，很多情況都身不由己，我們不應(yīng)該有過多的指責(zé)，要通過溝通觀察從中找出原因，從而對癥下藥，小學(xué)生都很單純懂事，很容易感化的。 有時，教師因為一兩個學(xué)生的不當(dāng)行為而對全班實施懲罰，希望其他學(xué)生會因此而惱怒，這樣就會對行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生施加壓力。比如，如果學(xué)生在手工制作課 后把教室弄得很臟，一個合理的懲罰就是讓他們打掃干凈；如果一個學(xué)生忘帶了課本而不能做作業(yè)，他就要在休息時間向別人借書來完成作業(yè)；如果一個學(xué)生在玩游戲或做實驗或在體育課時老是搞亂的話，就取消其參加活動的資格。懲罰通常被看作是獨(dú)裁教師武斷地使用權(quán)力。當(dāng)學(xué) 生聽到老師表揚(yáng)自己了，心里就會很高興，表現(xiàn)就會更好了，而其他學(xué)生看見別人受到表揚(yáng)也會激發(fā)其積極性，跟著就會向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。還有很多規(guī)定可以保持 良好 紀(jì)律 ，如規(guī)定如果學(xué)生遲到了，須在教室門口立正報告，待老師允許后方可進(jìn)入教室入座；有什么事情要舉手發(fā)言，回答問題要舉手，上廁所要舉手請示，收發(fā)作業(yè)只可以組長收發(fā)，不能打斷同學(xué)和老師的發(fā)言等等。學(xué)期初，班主任利用班會課，制定切合本班實際的《課堂公約》，讓學(xué)生自我約束有方向， 自我管理有章可循。 處事果斷 處理事情要果斷，不要猶猶豫豫的，特別是處理紀(jì)律問題時不要欲言又止愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時要馬上處理，說到做到，不要說 了處罰學(xué)生后來又不處罰，千萬不能手軟，這樣就可以讓學(xué)生知
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