學習現(xiàn)狀調(diào)查報告(存儲版)
【正文】 實的問題進行研究解決 。對于高校而言，是單純的以規(guī)模求生存，還是已質(zhì)量謀發(fā) 展？作為在校大學生的一員，是得過且過盲目加入龐大待業(yè)群體的隊伍，還是積極思考博一個嶄新的明天？這都是我們值得深思的 問題。由此得出結(jié)論：大學生普遍存在著厭學情況，學習積極性差，追求享受，缺乏勤奮 學習的動力和良好的學習習慣。另一部分學生單憑個人喜好上課，逃課嚴重導致偏科。 。 二、環(huán)境原因：大學的學習氛圍不同于高中時期的監(jiān)督強 迫，很多學生不能盡快適應，茫然應對，不能掌握大學學習的精髓，反而得過且過消磨時間。但從數(shù)據(jù)上看 50%的學生單純將大學學習作為就業(yè)的媒介獲取更好的物質(zhì)生活，缺乏理想動力， 30%的學生不能完成作業(yè)， 10%的學生掛 科嚴重，學習壓力小。 第五篇：關(guān)于大學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 關(guān)于大學生學習現(xiàn)狀訪談報告 科學報告說明： 2300 萬的高校在校人數(shù)， 21%的毛入學率，規(guī)模已是世界第一 —— 已步入大眾化階段的中國高等教育。一要制 定習慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施 。 充分認識學習習慣養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織領導干部和教師認真學習有關(guān)學生學習習慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習習慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學習習慣養(yǎng)成的熱潮。 學生目前的人際交往有較多朋友的就占有 48%，小范圍交友的也占有 43%，說明學生在人際交往上同學之間能進行一些交流活動，能在學習生活中進行討論，也可以是同班同 學之間的交流。學生對宿舍管理有 12%的學生不滿意。85%沒有課后馬上復習習慣 。 四、調(diào)查結(jié)論 部分學生學習態(tài)度還不太 端正，還沒有形成良好的學習習慣。自主、探究、主動學習的方式僅在公開課或聽課時有所表現(xiàn)。 師生交流 學生很希望老師能多與自己交流，但老師沒有和學生交流就占有55%以上，師生交流讓學生感到壓力占 14%，老師對學生的關(guān)注程度僅占有 14%，不關(guān)注學生的占有 21%。 質(zhì)量檢測 學生重視考試不夠，只有 63%的學生注意尋找適合自己的考試方法， 65%的學生重視考后總結(jié)。不重視錯題矯正，只有 32%的學生能及時訂正錯誤， 74%的學生沒有自備的錯題集。 課堂探究 在課堂上，總體來看，學生的學習態(tài)度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學生只占 35%。 內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預習、課堂探究、課外作業(yè)、按時復習、質(zhì)量檢測、學校管理、班主任工作、師生交流、學生交往、學習態(tài)度、學習方式和方法、學習心理特點等項目。此次 調(diào)查在2021 年 12 月中旬進行，共對 12 所學校 170 個班 6800 位學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出 6800 份，收回 6790 份 。 附件： 關(guān)于古文學習的調(diào)查問卷 ，你覺得自己的程度是（） ，造成自己對古文學習的態(tài)度的最主要原因是（）【可多選】 ，理解不了 ，你的頻率是（） （） ，提不出問題 ，沒有興趣去學 有什么要問的 （） ，胡吹一通，只有例子沒有理論概括 （） C.完全用粉筆板書 ，你認為（） 多 （） 操練 ，獲得最大的收獲是（） （） C 不在意成績 （調(diào)查過程：統(tǒng)一發(fā)放有關(guān)問卷，并現(xiàn)場收集。相當一部分學生之所以對某些作 品持排斥態(tài)度，是因為他們對作者以及作品產(chǎn)生的社會環(huán)境還缺乏了解，脫離了特定的歷史文化背景，失去了與生活的聯(lián)系，學習文言文時面對的只是一些枯燥的字、詞、句，沒有任何美感和趣味可言，自然就成了一種負擔；同理，學生對許多在中國古典文學中具有舉足輕重地位的作家感到陌生，也與他們接觸的作品并不能代表作家們的杰出成就有很大關(guān)系。那些文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇佳作永遠受學生歡迎，因此，在突出教學目標的前提下，應著重優(yōu)化教學效果，充分考慮學生的學習興趣和接受趨向，將更多短小精悍、瑯瑯上口、富于啟迪的辭賦、小品類古文充實到教材中來，反之，政論性過強、材料繁復、語言不夠淺近的作品即使是傳世名篇，也應酌情減少選取的比例。學習最重要的就是能夠?qū)W以致用，古文也是 如此，不是要求說可以達到用古文來書寫的程度。“所有的實踐性學習都喜歡 ”的只有%，“所有的實踐性學習都不喜歡”的倒有 %，這說明在所有已開設的實踐性教學活動中，學生明顯傾向于最省力的“動眼”、“動耳”活動，而對實踐層次相對較高的“動口”、“動手”能力訓練卻不大感興趣。即使我上的課不是滿堂灌，但學生還是覺得不怎么感興趣。這種 麻木的學習心態(tài)應該引起我們每個古代文學老師的反省。而學生“感到厭倦的主要原因”依次是“教材乏味”（ %），“教學方法單一”（ %），“基礎差，理解不了”（ %），“自己不感興趣”（ %）。 關(guān)鍵詞：廉江第三中學；古文；學情 時間轉(zhuǎn)瞬即逝，為期兩個月的實習就到期了。調(diào)查表明，當前廉江三中學生學習古文的學習動機、學習態(tài)度、學習方法等方面都需要進一步的完善。在興趣原因上，有 %的同學認為“感興趣的主要原因”是“老師講得有趣”，可見教師在激發(fā)學生學習興趣上的極大杠桿作用?！?，占了將近一半，課外“從不討論”課堂學習內(nèi)容的也有 %。主要還是因為我的課堂氣氛悶，古文知識還不夠全面，造成學生上課犯困，容易打瞌睡，自然學習興趣和 效率也不會很高。這是一道多項選擇題，調(diào)查顯示，學生最喜歡的實踐性學習是“看錄像或聽名家學術(shù)講座”，占 %，其次是“課堂專題討論”，占 %，“古文寫作技能的操練”和“課前五分鐘講演”所占比例加起來還不到三分之一。而
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