【正文】 中，主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅 占 15%。而有 35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差 。 課堂探究 在課堂上，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占 35%。由于沒有學(xué)習(xí)計劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。但有計劃不 等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實上，有學(xué)習(xí)計劃者 68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的 。 三、調(diào)查結(jié)果分析 課前預(yù)習(xí) 課前有學(xué)習(xí)計劃者占 70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。 內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點等項目。 二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法 對象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué) 50 個初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析 。組織組織各校質(zhì)量分析報告 1 次 。期中期末檢測 2 次，批閱試卷 29000 份 。此次 調(diào)查在2021 年 12 月中旬進(jìn)行，共對 12 所學(xué)校 170 個班 6800 位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出 6800 份，收回 6790 份 。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)調(diào)查報告頻道為您提供調(diào)查報告范文參考 ，以及調(diào)查報告寫作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在調(diào)查報告寫作中的難題。（ 2）回收問卷后，課余進(jìn)行了個別學(xué)生訪談，收集有效信息 10 條。 附件： 關(guān)于古文學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷 ，你覺得自己的程度是（） ，造成自己對古文學(xué)習(xí)的態(tài)度的最主要原因是（）【可多選】 ，理解不了 ，你的頻率是（） （） ，提不出問題 ，沒有興趣去學(xué) 有什么要問的 （） ，胡吹一通，只有例子沒有理論概括 （） C.完全用粉筆板書 ，你認(rèn)為（） 多 （） 操練 ，獲得最大的收獲是（） （） C 不在意成績 （調(diào)查過程：統(tǒng)一發(fā)放有關(guān)問卷，并現(xiàn)場收集。 結(jié)論：綜上所述，當(dāng)前廉江市第三中學(xué)高二學(xué)生在古代文學(xué)課程認(rèn)知上，能意識到它的重要性，也有一定的興趣，但在實際學(xué)習(xí)生活中，卻明顯缺乏自主學(xué)習(xí)精神。 三是將基礎(chǔ)能力體系的建構(gòu)和深層次的文化熏陶結(jié)合起來。我們主張用適合學(xué)生的現(xiàn)代漢語的思維方法指導(dǎo)教學(xué)過程，避免以“疏通文意”代替“掃清字詞障礙”，以逐段講解代替文章賞析，通過古與今的比較來讓文言字詞句“活”起來，將作品蘊涵的深刻意蘊引入現(xiàn)代社會生活，讓學(xué)生能夠觸摸那些到今天仍然熠熠生輝的思想，感受古今一體的見解、抱負(fù)和胸懷。相當(dāng)一部分學(xué)生之所以對某些作 品持排斥態(tài)度，是因為他們對作者以及作品產(chǎn)生的社會環(huán)境還缺乏了解，脫離了特定的歷史文化背景，失去了與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)文言文時面對的只是一些枯燥的字、詞、句，沒有任何美感和趣味可言，自然就成了一種負(fù)擔(dān)；同理，學(xué)生對許多在中國古典文學(xué)中具有舉足輕重地位的作家感到陌生，也與他們接觸的作品并不能代表作家們的杰出成就有很大關(guān)系。因此，文言文教學(xué)要講求實效，就必須清除故弊，教師應(yīng)當(dāng)在以下 方面用心用力： 一是調(diào)查分析，重點突破。一方面，滿堂講，滿堂問，缺少啟發(fā)、能力培養(yǎng)和人文熏陶的現(xiàn)象并不少見；另一方面，一切服務(wù)于高考的功利思想禁錮了文言文教學(xué)的勃勃生機。 課堂教學(xué) 學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣除了與教材本身直接相關(guān)外，還與教師的教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系。那些文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇佳作永遠(yuǎn)受學(xué)生歡迎，因此，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)著重優(yōu)化教學(xué)效果，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受趨向，將更多短小精悍、瑯瑯上口、富于啟迪的辭賦、小品類古文充實到教材中來，反之，政論性過強、材料繁復(fù)、語言不夠淺近的作品即使是傳世名篇，也應(yīng)酌情減少選取的比例。運用一切可能的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教材的選編，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)安排及教學(xué)方法上精益求精才是當(dāng)務(wù)之急。【關(guān)于考試成績、考評標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識的調(diào)查】 分析：調(diào)查表明， %的學(xué)生“很重視成績”， %的學(xué)生“有點在意成績”，“不在意成績”和“無所謂”的加起來不到 10%，這說明高職大學(xué)生對于考評成績還是很在意的，原因應(yīng)該是它直接關(guān)涉到學(xué)認(rèn)識上，有 %認(rèn)為目前考評制度“不公平”，有 %則持“無所謂”態(tài)度，這說明將近一半的學(xué) 綜合以上調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)果，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點： 宏觀把握 緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，真正關(guān)注學(xué)生的興趣是文言文教學(xué)的首要任務(wù)。所以，我們作為老師，有義務(wù)和責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以致收獲到很多深刻的領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)最重要的就是能夠?qū)W以致用，古文也是 如此，不是要求說可以達(dá)到用古文來書寫的程度。對于高二的學(xué)生來說，了解自己的祖國文化、掌握相關(guān)的知識能力、培養(yǎng)民族自豪感和愛國情操、提升審美情趣和人文素養(yǎng)都是必需的，古代文學(xué)課程就是提供了這樣一塊沃土。 。而且，學(xué)生的喜歡與否也會因?qū)W生素質(zhì)能力的不同而有所波動，如選擇最喜歡“古文寫作技能的操練”的同學(xué)，基本上都是大三的同學(xué)。“所有的實踐性學(xué)習(xí)都喜歡 ”的只有%，“所有的實踐性學(xué)習(xí)都不喜歡”的倒有 %，這說明在所有已開設(shè)的實踐性教學(xué)活動中，學(xué)生明顯傾向于最省力的“動眼”、“動耳”活動，而對實踐層次相對較高的“動口”、“動手”能力訓(xùn)練卻不大感興趣。 伴隨該