菏澤學(xué)院本科畢業(yè)論文格式正文(存儲(chǔ)版)
【正文】 而不斷提高學(xué)生的思維能力、人際關(guān)系技能、合作能力、以及自主學(xué)習(xí)的能力。 [1] 與社會(huì)交往有關(guān)的教學(xué)模式 它是一種通過(guò)小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。評(píng)價(jià)是對(duì)新知識(shí)初步嘗試使用之后的評(píng)定。 首先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境提出問題，然后組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想和做假設(shè)性的解釋， 再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，總后總結(jié)規(guī)律。 教學(xué)基本程序 自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)程序是：自學(xué) — 討論 — 啟發(fā) — 總結(jié) — 練習(xí)鞏固。 教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化 在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的心理論、新成果。 由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 歸納型教學(xué)模式重視從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、歸納，它的起點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)，形成思維的過(guò)程是歸納。這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)模式單一化的傾向，彌補(bǔ)了赫爾巴特教學(xué)模式的不菏澤學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） ２ 足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。其特點(diǎn)是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對(duì)答與書本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。赫爾巴特從統(tǒng)覺論出發(fā)，研究人的心理活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有當(dāng)新經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成心理的統(tǒng)覺團(tuán)中概念發(fā)生聯(lián)系時(shí)，才能真正掌握知識(shí)?，F(xiàn)代心理學(xué)和思維科學(xué)對(duì)人腦活動(dòng)機(jī)制的揭示，發(fā)生認(rèn)識(shí)論對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)過(guò)程的概括，認(rèn)知心理學(xué)對(duì)人腦接受和選擇信息活動(dòng)是研究，特別是系統(tǒng)論 、控制論、信息加工理論等的產(chǎn)生，對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深刻的影響，也給教學(xué)模式提出了許多新的課題。歸納型教學(xué)模式來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，不免有些不確定性，有些地方還不能自圓其說(shuō)。 自 學(xué)──輔導(dǎo)式 自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。 教學(xué)效果 優(yōu)點(diǎn)：能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；有利于教師因材施教；能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。 缺點(diǎn)：一般只能在小班進(jìn)行，需要較好的教學(xué)支持系統(tǒng)，教學(xué)需要的時(shí)間比較長(zhǎng)。 [6] 教學(xué)原則 巴特勒從信息加工理論出發(fā)，非常注重元認(rèn)知的調(diào)節(jié)，利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行加工，最后生成學(xué)習(xí)結(jié)果。 合作式學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力和動(dòng)作技能，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué) 業(yè)成績(jī)。 在這里首先要感謝我的 指導(dǎo)老師 XXX， 其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)們 ,然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下專業(yè) 的 知識(shí)基礎(chǔ) ， 正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì) ， 此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。 研究教學(xué)模式的意義 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的服務(wù)者，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí) 踐能力，使學(xué)生不斷感受學(xué)習(xí)的成功，讓伴隨著學(xué)生愉快的成長(zhǎng)。 與人格發(fā)展有關(guān)的教學(xué)模式 人格發(fā)展模式以人本主義學(xué)習(xí)與教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以非指導(dǎo)教學(xué)模 式為代表，重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及個(gè)人潛能的發(fā)揮，注意個(gè)人的情感生活，強(qiáng)調(diào)幫助個(gè)體與環(huán)境建立創(chuàng)造性的聯(lián)系，以發(fā)展自我。組織是將新知識(shí)與舊知識(shí)相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，應(yīng)用是對(duì)新知識(shí)的初步嘗試。 基本程序 教學(xué)的基本程序是：?jiǎn)栴} — 假設(shè) — 推理 — 驗(yàn)證──總結(jié)提高。它承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中試錯(cuò)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中
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