第一場雪反思總結(jié)[精選合集](存儲版)
【正文】 峻青的《第一場 雪》還要好的文章！大家說好不好？”同學們不約而同地說：“好！”“那現(xiàn)在我們首先要怎么做？”“好好讀一讀峻青的文章，體會體會作者的感情！”“大家真聰明！要想做得比別人好就得先向別人學習，學習他們的優(yōu)點！好，請同學們有感情地齊讀課題！”大家高聲有感情地讀課題。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。 三）恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被 感染了，想美美地讀一讀”。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。而且我的教學經(jīng)驗比較欠缺，在把握課堂方向時有被學生牽著走的痕跡，沒有很好的發(fā)揮教師的主導作用。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓他們評價，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。所以，在備課時我對“第一場雪”這篇課文的思想感情，自己先深入理解體會。 本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性評價語言，及時對學生的發(fā)言給與評價。 本節(jié)課中，我走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。因為我們北方的孩子對雪非常熟悉與了解，所以在談感受和寫感想時較為順利，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽略了。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用 Ji 勵性語言。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 一）變了教師的教學方式和學生的學習方式。 本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學的《第一場雪》，并通過學生質(zhì)疑定標。學生這時笑得很厲害。總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質(zhì)，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。課堂中不能恰當?shù)乜刂茲G墅關學習的激情，使 學生在好學地方用時太長，導致時控失調(diào)，前松后緊。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情，從而便引 起了與作者情感上的“共鳴”。我便巧用寫作背景，通過滿懷 激情的介紹，盡力縮短學生與課文的時、空距離。接著在導學達標環(huán)節(jié)中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。 以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。學生讀：粗略讀、研讀、 Ji 情朗讀、配樂讀 。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。再適時地用課件出示一幅豐碩的《小麥圖》，
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