【正文】 學(xué)生大得多。 ，消除自卑。 由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。 由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。每個(gè)小學(xué)生總是有著自己的困惑，久而久之易出現(xiàn)異常心理問(wèn)題，很讓家長(zhǎng)和老師頭疼。 在教學(xué)中，我注重把心理健康教育與教師的教、學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度。同時(shí)對(duì)學(xué)生 中較為突出的心理問(wèn)題，建立學(xué)生心理檔案，定期主動(dòng)地找學(xué)生交談，了解學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)。 總之，學(xué)生的心理問(wèn)題很復(fù)雜，光靠我們老師的力量是有一 定的局限性的，需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合共同努力才能完成。 案例分析 本人認(rèn)為，學(xué)生王某從心理成因來(lái)講更多的是偏激心理在作祟。偏激的人怨天尤人，牢騷太盛，成天抱怨生不逢時(shí)，懷才不遇，只問(wèn)別人給他提供了什么，不問(wèn)他為別人貢獻(xiàn)了什么。缺少了家庭教育這一關(guān)鍵要素，缺少了親 人關(guān)愛(ài)的這一重要情感熏陶，導(dǎo)致學(xué)生孤單，生活無(wú)目的性，自卑又要面子。由于學(xué)生王某的偏激行為的表現(xiàn)，使其他學(xué) 生對(duì)他退避三舍，同學(xué)們認(rèn)為該生心理有問(wèn)題，氣量特別小，看到別人受表?yè)P(yáng)就揭短，看到別人挨批評(píng)就幸災(zāi)樂(lè)禍。 自我管理，塑造人格。平時(shí)要求注意 創(chuàng)設(shè)與孩子溝通的情境，真心聽(tīng)孩子的傾訴，少用粗俗而又無(wú)效的打罵教育方式，通過(guò)換位思維及互相關(guān)愛(ài)等方式正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。 教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體的，如何做好老師，必須要做好和家長(zhǎng)的溝通工作，充分發(fā)掘社會(huì)資源，利用學(xué)校主陣地，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理等方面進(jìn)行有效的教育，培養(yǎng)心智健康的學(xué)生。 溝通家長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)。于是我經(jīng)常鼓勵(lì)他去關(guān)愛(ài)別人，關(guān)心集體，在多次表?yè)P(yáng)中，使他找回了自信，并得到了同學(xué)承認(rèn)和友愛(ài)。以偏概全，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論和做法。 一、家庭因素。 常見(jiàn)的偏激主要有三方面的特性： 認(rèn)識(shí)上的片面性：偏激的人以絕對(duì)的、片面的眼光看問(wèn)題。另一次是晚自習(xí)后跑出去玩，直至 12 點(diǎn)多才回宿舍，無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度，態(tài)度惡劣。只要是我輔導(dǎo)的學(xué)生我會(huì)耐心細(xì)致，從不馬虎。耐心輔導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)情景，不斷的變換角色，讓學(xué)生很自然的走出心理陰影和誤區(qū)。 充分利用班隊(duì)活動(dòng)這塊陣地開(kāi)展豐富多彩的心育活動(dòng)，如《愛(ài)與被受 了解愛(ài)的真諦》等效果明顯成績(jī)斐然，有效的解決了許多有心疾學(xué)生的困惑，讓他們走出心理陰影，振奮精神，好好生活、好好學(xué)習(xí)、好好為人處世，以良好的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在 當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容 。 學(xué)生心理健康教育工作總結(jié) 五二班師艷珠 本學(xué)期，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。 四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護(hù)特殊群體的正當(dāng)權(quán)益和身心健康。比如，有些學(xué)生認(rèn)為心理健康教育的對(duì)象是心理有問(wèn)題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對(duì)心理健康教育有抵觸情緒。每次活動(dòng)之后，在課堂上我都會(huì)進(jìn)行適時(shí)教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。 1．充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見(jiàn)，維護(hù)其自尊心；同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對(duì)立情緒。對(duì)這類(lèi)學(xué)生群體，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們?cè)陔[性傷害中 過(guò)早對(duì)社會(huì)和自己?jiǎn)适Ｍ?，走上自暴自棄的道路。第二是針?duì)學(xué)生需要，開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。 我們充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生 ，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。 在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索，做出特色同時(shí)追求實(shí)效。 從 11 月 9 日開(kāi)始，為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長(zhǎng)教育水 平之需要，主動(dòng)義務(wù)送講座下校。活動(dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動(dòng)中的體驗(yàn)和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動(dòng)。 在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。 二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。 在今后的工作中，我校將在心理健康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。讓家長(zhǎng)懂得家庭是心理健康教育的第一課堂，家長(zhǎng)的心理健康及其調(diào)適， 了解孩子心靈成長(zhǎng)的軌跡等常識(shí)性的知識(shí)。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào) 復(fù)，甚至走上犯罪道路。 小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí) 生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨各種問(wèn)題的進(jìn)取態(tài)度 。 再次，開(kāi)展心理講座，進(jìn)行多種形式的心理健康教育。而來(lái)咨詢的學(xué)生存在的主要的問(wèn)題是：一般學(xué)習(xí)問(wèn)題 (包括厭學(xué) )、考試焦慮、人際交往、神經(jīng)衰弱 (包括失眠 )、適應(yīng)問(wèn)題、個(gè)性發(fā)展問(wèn)題、情感問(wèn)題等等。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成 良好的心理品質(zhì)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們，假如他和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。跟孩子的交流要多傾聽(tīng)，少說(shuō)教，能讓我們走近孩子，因?yàn)閮A聽(tīng)是教師與孩子心與心的對(duì)話，情與情的交流。 通過(guò)這一系列心 理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到心理健康教育的意義以及它的重要性，小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。我校由專(zhuān)職教師 擔(dān)任心理健康教育教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證 (三 )開(kāi)展心理健康教育的具體做法： 開(kāi)設(shè)心理健康教育課： 將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的普及。學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 開(kāi)展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種設(shè)施，通過(guò)宣傳櫥窗、教師博客、黑板報(bào)等陣地來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合 學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長(zhǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。 作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用。 一、多種形式結(jié)合，進(jìn)行心理健康教育 1。本學(xué)期我校的心理健康教育，繼續(xù)把全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)作為工作的重點(diǎn)，在德育辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校德育要求，開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了較為明顯的效果。各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行 心理教育，在品生、品社課中進(jìn)行心理教育的滲透??讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。 4。利用學(xué)校各種陣地，推進(jìn)心理健康教育。 一、心理健康教育是德育工作的一部分： 在開(kāi)展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo)思想，將心理健康教育納入了學(xué)校德育工作之中。 設(shè)置心理教師崗位。 (四 )心理健康教育科研工作： 心理健康教育工作正在受到人們重視，我們?cè)谶@方面經(jīng)驗(yàn)是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的科研課題工作。 做一個(gè)“大耳朵，小嘴巴”的 老師。因?yàn)椋?lì)和贊美的力量是無(wú)窮的。如何讓這種消極的影響降到最小 ?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。可能是因?yàn)樾睦斫】到逃ぷ髡阶哌M(jìn)課